淺談小學六年級班主任管理工作策略

潘小燕

【摘要】六年級是小學教育最后的階段，也是小學生培養自己的學習能力和價值觀養成的最后階段。所以說這段時間是對于學生的影響是十分巨大的，尤其是對于小學六年級班主任這一職業來說，班主任對于學生的影響往往其作用效果遠超我們的想象。在小學六年級時，班主任要正確指導學生的價值觀和人生觀走向，才會使得學生在之后的發展道路上有更加堅定的信仰。本文針對如何在小學六年級時，當好班主任一職做出了一些判斷和提出了一些意見，希望對于今后小學六年級班主任的職業發展有所幫助。

【關鍵詞】小學六年級;班主任;人格培養

六年級小學生處在幼兒向青年過渡的階段，這一類的特殊人群，我們也應當有特殊的照顧。小學的義務教育作為整個義務教育的開始階段，一定要為學生的學習和人格發展打下良好基礎，而班主任在期間也應該做到推動和促進作用，幫助學生更快更高效的成長，適應社會和時代的發展。需要六年級的班主任具有豐富的從業經驗和強大的學習能力，以及對于學生也應該更加有親和力和感染力，讓自己的優秀人格感染學生的人格。

一、包容學生，重視家庭教育

小學六年級正處于小學教育向中等教育邁進的一個敏感階段，隨之而來的變化都需要班主任及時發現，以及懷著一顆包容的心理開導孩子。家庭教育是一個學生必不可少的教育階段，也是學生最為重要的教育階段。很多孩子在之后的20到30年之內都會受到自己原生家庭的影響[1]。所以小學六年級的班主任更應該對家庭教育做到充分的重視，在教育方面也應該為家長做出表率，并且要及時發現孩子的問題，和家長進行溝通，雙方共同努力改正孩子的壞習慣或者解決孩子心理上遇到的困難、挫折。

例如，在浙江省的曹媽媽和她12歲的女兒就受到了當地女兒所在小學的班主任的密切關注。當時正處于孩子六年級的時候，心理正是一個非常敏感的時期，父母的感情卻日漸低沉，雖然父母已經極力避免了孩子碰到家長之間的沖突，但是孩子敏感的心靈還是發現了母親的不對勁。為了維持家庭的現狀，孩子也對父母默默無語，隨著家庭情況的日漸惡劣，孩子的心理情況和學習成績都出現了下滑，這時幸好有班主任及時發現了這一情況。班主任以包容的心態積極勸導孩子的心理問題，帶著孩子同父母聊天溝通，解決孩子心里一直以來的矛盾和難過。在班主任的積極配合參與下，孩子沒有出現極大的心理創傷，班主任也因為其突出的表現和包容的心理，獲得了學校老師的一致好評。

二、民主管理，強化平等教育

現在無論是社會還是政府都要講求民主，所以我們也應該在孩子小的時候教會他們民主自由的權利和心態。所以作為從業教師，尤其是小學六年級的班主任，一定要做到民主管理，在班級平等的對待每一個同學。小學六年級的這個階段，孩子的心理往往會出現極大的波動，因為青春期的影響，孩子會變得很敏感脆弱，所以可能老師的一個稍有不適，或者是疏忽大意都會引得孩子的傷心難過，以至于更嚴重的心理問題。所以這就要求教師在對待學生的時候，一定要平等對待每一位同學，讓所有的學生都感覺到班主任的關懷。

比如，選座位這種事情上，一定要遵從民主平等的管理規定。讓學生投票決定排列座位的方式。又或者是在課堂上，教師絕對不能明顯對某一位學生有過分偏袒的表現，讓孩子覺得他學習好，所以老師就喜歡他;或者是她長得漂亮，老師就喜歡她。為人師表，一定要做到公正公平，雨露均沾。

三、言傳身教，營造良好關系

教育的偉大和其魅力就在于教師的言傳身教，小學六年級階段學生的學習和人格培養主要還是以模仿和學習為主，教師的行為準則、言語談吐、行為規范都在影響著孩子的人格發展和行為界定，老師的語言和行為也在潛移默化地影響著孩子的人格發展和對自身價值及自身未來走向的判斷。作為教師，一定要做到“己所不欲，勿施于人。”自己做不到的事情，就不要妄想學生可以做到[2]。

例如：如果你想讓學生不要遲到，就一定要以身作則，在課堂上不要遲到，且在課堂上也不能表現出對工作的懈怠和對學生的不耐煩。要讓學生看到一個對工作有飽滿熱情，對于學生有寬厚仁愛的一個老師，也可以讓學生在心里感受到校園氛圍的和諧，并且因為言傳身教的作用，也會讓學生會想在未來成為像老師一樣溫柔樂觀的人。同時教師表率作用和規范管理也為學生創造一個良好的學習環境，為師生之間營造了一個積極和諧的學習氛圍和師生關系[3]。

結語：

總而言之，義務教育作為中國最為普及的教育，小學六年級班主任成為一個學生必須面臨的教育主體。從事教育的工作人員應該包容學生，民主公平，言傳身教。并且教師應該學會對學生因材施教，讓孩子從小就培養自己的獨立人格和自主學習意識，培養優秀良好的學習作風和學習習慣，塑造其健全人格的養成，讓孩子們最后都能在小學六年級的時候受益頗豐，最終成長成一個對社會有利的人。

參考文獻：

[1] 王文澤. 淺談小學高年級班級自主管理中存在的問題及策略[J]. 新一代：理論版， 2020（5）：141-141.

[2] 陶瑩. 淺談小學高年級班主任德育管理策略[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2019， 000（003）：75-76.

[3]鄭艷. 淺談新課改下如何做好小學高年級班主任管理工作[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019， 016（011）：230.

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