探討初中語文有效教學(xué)的策略和途徑

劉念

【摘要】新課改下語文教師應(yīng)改變落后的教學(xué)行為與方式，調(diào)整教學(xué)策略、方法與結(jié)構(gòu)，使學(xué)生擺脫被動接受的狀態(tài)，實現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化、高效化，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。因此，廣大初中語文教師一定要徹底轉(zhuǎn)變觀念，更新觀念，以實際學(xué)情為基礎(chǔ)，推進(jìn)教學(xué)策略的創(chuàng)新，優(yōu)化整個教學(xué)過程，以提高教學(xué)效果，實現(xiàn)高效率教學(xué)，達(dá)到理想教學(xué)狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】提高;初中語文;高效教學(xué);策略。

初中語文教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，高效率的初中語文教學(xué)能夠發(fā)揮其應(yīng)用性功能和作用，促進(jìn)整體教育質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。從突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以問題為導(dǎo)向，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)等方面，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析實現(xiàn)初中語文高效教學(xué)的科學(xué)方法和具體策略。

一、結(jié)合信息化教學(xué)

學(xué)習(xí)興趣是支持其主動學(xué)習(xí)、探究的基礎(chǔ)，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每一位教師應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。初中語文教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于運用多媒體等信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，對語文知識進(jìn)行數(shù)字化、信息化的加工和處理，創(chuàng)造出形象而生動的教學(xué)情境，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感官沖擊，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

比如，在講授“濟(jì)南的冬天”時，課程開始后，筆者首先利用信息技術(shù)給學(xué)生展示幾組圖片，通過圖片吸引學(xué)生的注意力，在展示過程中，學(xué)生的注意力非常集中。照片內(nèi)容主要是介紹濟(jì)南冬季的雪景，讓學(xué)生領(lǐng)略白雪覆蓋一座城市之后的景象，在展示結(jié)束后，筆者再次正式引文，讓學(xué)生帶著激動的心情去閱讀，感受筆者筆下濟(jì)南的雪景。通過同構(gòu)法與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念

氣氛是否融洽直接受到教學(xué)理念的影響，同時也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒和心理，進(jìn)而影響教學(xué)的效率和效果。初中語文教師要把教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變作為首要任務(wù)，打破以往“以師為本”、“師道尊嚴(yán)”等傳統(tǒng)觀念的束縛，放下高高在上的架子，把學(xué)生放在平等的位置，堅持全新的以學(xué)生發(fā)展為中心的理念，主動地與學(xué)生進(jìn)行交流與互動，營造和諧、開放、多元、寬松的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生的抵觸和消極心理，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿。

比如，在教授“紫藤蘿瀑布”時，以往的教學(xué)模式往往是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，這主要是使課堂氣氛枯燥無味，學(xué)生無法激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，筆者針對傳統(tǒng)課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行優(yōu)化，例如，筆者將設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與課堂學(xué)習(xí)活動，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。再次，筆者將在課堂上主動地與學(xué)生進(jìn)行對話，通過對話交流的方式拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感受到自由平等的學(xué)習(xí)氛圍。通過打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，營造和諧的教學(xué)氛圍;

三、以問題為導(dǎo)向

“問題”的提出可以有效地啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。因此，初中語文教師應(yīng)重視問題的設(shè)置和提出，把握問題的基本內(nèi)容，以保證問題的合理性、啟發(fā)性和探究性，直接引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的矛盾和沖突，激發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，使學(xué)生積極地進(jìn)行思考、分析、推理和探究，深入到知識的形成和發(fā)展過程中，不斷深化對知識的理解和把握，提高學(xué)習(xí)的效果。

比如，在講授“風(fēng)箏”課后，筆者首先讓學(xué)生熟讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，經(jīng)過第一次閱讀，學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)有了一個大概的認(rèn)識。此時，筆者再從課文中提煉出一些問題，通過問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提出問題后，學(xué)生的思維立刻集中在問題上，筆者將給學(xué)生時間進(jìn)行獨立思考，鍛煉學(xué)生的思考能力，學(xué)生得到答案后，筆者再讓學(xué)生舉手，展示自己的探索成果。通過對多位同學(xué)回答問題的分析，筆者再次針對問題進(jìn)行了解答，幫助同學(xué)們更好地掌握本課程的內(nèi)容。以問題為導(dǎo)向的教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解;

四、創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

以往初中語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)多以單一的封閉為主，師生之間、生者之間在這種情況下難以實現(xiàn)有效的互動交流，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)進(jìn)程停滯。為此，初中語文教師首先要全面了解學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和具體水平，根據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理的分組;其次，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生在課堂中主動展開分組交流、討論、互動、交流，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，構(gòu)建開放多元的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

比如在講授“春”課時，以前的課堂教學(xué)存在著教學(xué)結(jié)構(gòu)單一的問題，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，因此，筆者對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改革，成立了合作學(xué)習(xí)小組。先利用課前準(zhǔn)備時間，把學(xué)生分成若干組，每組5人，組內(nèi)劃分好后，筆者再正式展開教學(xué)。隨后，筆者將安排一系列探究作業(yè)，讓各組圍繞這些作業(yè)進(jìn)行討論，任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生立即參與討論活動，在學(xué)生討論的過程中，筆者還將到各組參觀，觀察學(xué)生的討論情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不同意見時，筆者將第一時間引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地掌握本部分的內(nèi)容。通過改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加活躍。

因此，實現(xiàn)高效率教學(xué)，既是廣大教師不懈追求的價值追求，也是當(dāng)前推進(jìn)新課程改革，實施素質(zhì)教育的強(qiáng)大動力和重要支撐。因此，作為一名合格的初中語文教師，必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，從實際學(xué)情出發(fā)，推動對創(chuàng)新、高效教學(xué)方法的應(yīng)用，優(yōu)化整個語文教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度和內(nèi)在潛能，從而真正實現(xiàn)初中語文的高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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湖南省常德市六中