淺析“伙伴學習”在小學英語課堂教學中的應用策略

廖秀琴

【摘要】伙伴學習是自主學習的一種形式，是指學生基于情感認同結成“學習伙伴”或“伙伴小組”，通過討論、交流、講授等方法，伙伴之間在自己理解的基礎上主動地、批判性地學習新知識，運用多樣化的學習策略來加工知識信息，建構個人知識體系，然后再把自己加工后的知識信息傳授給伙伴，共同掌握所學知識的參與式的團隊學習。與傳統的合作學習相比，伙伴學習更加強調小組成員間的情感接納和互教互學，多采用異質分組的方法組織學生開展學習?；诖?，本篇文章對“伙伴學習”在小學英語課堂教學中的應用策略進行研究，以供參考。

【關鍵詞】“伙伴學習”;小學英語課堂教學;應用策略

課堂是每個教育工作者們開展教學工作的主陣地。但是，現如今的小學英語課堂中，仍然會出現教師利用傳統方式開展英語教學的現象，這讓小學生們幾乎失去了自主學習知識和探究實踐的機會，增加了英語課堂知識量的同時卻也伴隨著各種問題的出現，直接影響了學生的積極性，不利于學生今后長期的發展。而他們在伙伴學習的過程中，學生之間可以通過互幫互助的方式來改正缺點、彌補不足，讓每一個小學生都能看到自己的進步。

1伙伴學習的意義

“伙伴學習”就是結伴開展學習，以對相對固定的學習共同體進行構建，更好地落實共同目標。而“伙伴學習”共同體的構建需要以“小先生”作為基礎，將“伙伴學習”作為最為基本的手段，最終目的就是獲得良好的共同成長。而在“伙伴學習”中“小先生”是其中的優秀領導者，是最能夠奉獻、吃苦的人。而“伙伴學習”與“小組合作學習”之間的差別在于：“小組合作學習”是以學習任務為核心所組織的學習形式，而“伙伴學習”中不僅注重對學習模式的建立，還注重對伙伴關系的培養，其所涵蓋的范圍比較廣泛。

2小學英語伙伴學習自由混亂

在伙伴學習中，我們最常見的問題就是課堂混亂，教師難以掌控課堂。造成這一問題的原因有很多：小組中的人較多，分工不明確。學生沒有了學習的任務，自然就會制造混亂。小組中即使布置了任務，但還是有一些學生會擾亂學習的進程。還有一個顯著的問題，當一個小組做匯報時，其他小組中的學生總在竊竊私語，他們不是討論關于學習的問題，而是借別人回答問題的時機說自己的“閑話”。之所以出現自由混亂的場景，就是因為我們在安排學習任務時，沒有制定相應的獎懲制度，才使教學場面陷入無秩序的狀態。

3應用“伙伴學習”的路徑

3.1細化學習小組建制，為每一個學生創造發展空間

伙伴學習以小組為單位開展，在分組的過程中，教師需要關注小組成員間的情感認同度和學習力的層次性。在此基礎上，教師應當進一步細化學習小組的建制，確?；锇閷W習有效開展。在日常教學中，教師把全班學生分成了4～5人不等的9個伙伴學習小組，用字母A～I給小組編號，對于小組成員用數字1￣5進行編號，其中1、2號為學習力較好的學生，3、4號為中等學習能力的學生，5號則為學習能力相對薄弱的學生，這樣全班每一個學生都會擁有如A3、C1這樣的編號，通過這樣的編號方式，教師便可以在難度不同的活動中指定特定層次的學生代表小組匯報，或安排特定的學生在學習過程中擔任“小先生”，為每一個學生創設發展空間。

3.2隨機小組促進學習，構建高效課堂

伙伴學習的形式是多種多樣的，沒有固定性。教師可以根據一橫排或者一豎排來組成一個隨機“火車”小組，展開互助學習活動，構建高效課堂。例如，在學習Unit4《Drawinginthepark》時，針對句型：Whatcanyousee？Icansee...的練習。讓學生一豎排為一組，“一條龍”提問并回答，還可以適當提高每個組的難度，如第一組提問：Whatcanyouseeinthepark？第二組變為Whatcanyouseeinthezoo？第三組的問題提問內容又進行改變。然后讓學生輪流回答，這樣每個學生都可以展示自己，促進個人發展，教學效率得到提高。

3.3快樂同行

在開展“伙伴學習”活動過程中，組建搭檔是首要的一步。在實際的小學英語教學過程中，部分教師通常都會采用最為保守的方式讓學生組成搭檔———同桌搭檔，這樣雖然能夠在加強同桌學習交流方面提供助力，但卻忽視了學生自身所具備的學習基礎、興趣、個性等，不利于學生良好、高效地開展英語學習。所以在開展“伙伴學習”過程中，教師可以通過多樣化的方式引導學生進行伙伴組合。如果是在特定語言環境中開展學習或者是探究活動，教師就可以讓學生自主地對伙伴進行找尋，然后共同落實相關的學習任務。

3.4制定制度，保證秩序

為什么在伙伴學習教學中我們的課堂會一片混亂，究其原因就是缺少了制度。在伙伴學習教學中，我們應該制定相應的獎懲制度。學生或小組表現好了就要給予相應的獎勵制度，如果有違反紀律的就要給予相應的懲罰，這樣我們的課堂紀律一定會有所改善。為了保證課堂紀律，教師給表現好的小組發放“快樂幣”，當“快樂幣”達到一定個數的時候可以兌換一定的小禮物。但是，如果違反了小組或班級規定，就要扣掉一些“快樂幣”，這樣，學生為了自己伙伴的榮譽就不再敢違反紀律了。

隨著教育改革的不斷深入，“伙伴學習”已經成為目前較為常用的一種學習方式，而由學生內心深處說出的“Youaremybestpartner”，不單單表示其對同伴的認可，對英語學習的熱愛，也展現出了學生對教學活動的肯定，這對學生英語綜合素養、能力的提升有著重要意義。所以在小學英語教學實踐過程中，教師需要緊隨時代發展腳步，不斷對教學方法、模式進行創新與探究，進而為學生創設更為豐富、有趣的伙伴學習活動，充分調動學生開展英語學習的興趣，增強其參與教學活動的積極性與自主性，有效促進小學英語教學的高效開展，確切落實教學目標。

參考文獻

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