高中政治課中開展議題式教學的實踐探究

李福瓊

【摘要】隨著素質教育理念的深入，教育的目標與重心也發生了較大的變化，學科教育除了知識技能的培育外，更注重學生核心素養的培育。尤其對于政治學科而言，是以培養學生的道德品質、高尚情操為出發點的重要學科。很顯然，要實現學生綜合素養的培育就需要根據新課改立德樹人的具體要求，從促進學生長遠發展的角度出發，積極利用議題式教學模式將學生的思想品質培育與學科素養相結合，實現思政一體化教學，全面落實學生核心素養培育的目標與要求。本文就高中政治課中開展議題式教學的重要作用，以及高中政治課中開展議題式教學的有效路徑進行簡單闡述，以供參考。

【關鍵詞】高中政治課? 議題式教學? 探究

1高中政治課中開展議題式教學的重要作用

高中是學生三觀形成的重要時期，政治學科是落實核心素養培育的有利載體。隨著信息化社會的持續發展，高中學生所接觸信息的渠道也日益多樣化。雖然高中生在身體發育上已經接近成年人，也具備了一定的獨立思考能力，但其思想還不成熟，極易受環境、人、事物等的影響，尤其在互聯網時代背景下，海量的資訊匯聚在互聯網上，雖然學生可以利用網絡汲取新的知識點，了解時政要聞，了解他們喜歡的娛樂信息以及人物事跡等;但網絡也有非常不利的一面，良莠不齊的信息極易對分辨力和自制力不強的高中生造成不良的影響。如，游戲里的暴力場面會影響學生的性格，各種熱點消息的傳播會使其思想逐漸復雜化，一些非主流的政治輿論會影響他們的價值觀，使得學生的價值取向日益多元化。而在高中政治課中開展議題式教學就可以充分利用這些熱點問題作為議題，或是生活中、教材中的某些現象、觀點為議題來對學生進行科學的引導，包括但不限于學習方法的引導、價值觀的引導等等;一方面能很好的補充教材的不足，另一方面議題式教學更有針對性，可以利用議題來設置問題，并引導學生分析問題、解決問題、總結問題，通過這些流程和環節來提升和鞏固學生的學習能力，在這一系列的過程中大大的提高了知識的運用能力。而且能有效地的提升學生的積極性，激發其自主學習意識，在參與的過程中迸發出思想的火花。

2高中政治課中開展議題式教學的有效路徑

2.1以社會熱點問題引入議題，調動學生的學習興趣

基于高中政治課的特殊性，多是以理論教學為主。一旦教學模式把握不好，就會顯得課堂氛圍沉悶，學生積極性不高，而且對處于青春期的高中生來說，會片面的認為政治課不過是些形而上的大道理，導致學生的學習興趣下降。為了使得政治課教學質量的進一步提升，必須要調動起學生的積極性，激發學生的學習興趣。所以，必須采取有效的手段來營造輕松的課堂氛圍，基于學生實際與時代特征，針對當前政治教學中課程體系不科學的問題，積極結合新時代背景下學生的思維與行為特征，以及社會發展趨勢下對高素質人才的需求，量身訂制課程標準，深入挖掘教材中，以及學生生活實際中的思想政治元素，比如抗擊新冠肺炎疫情就是最好的議題式素材，可以從幾個方面著手，一是新冠發生后我國政府的態度，所采取的相關政策;二是廣大醫務人員的付出，態度;三是廣大人民群眾的配合與支持。議題可以圍繞社會主義制度的優越性，以及中華兒女的團結、擔當來進行討論，為了更好的實現教學效果，還可以將我國的疫情形勢，控制手段，從國家，到社會，到個體與國外的疫情形勢，政府態度，抗疫成績進行對比，更具有說服力。在議題進行期間，還可以通過多媒體課件展示抗疫人物的英雄事跡，分享抗疫故事，聚焦抗疫英雄的擔當，激發學生的愛國熱情，促進教學內容的一體化銜接，體現政治學科核心素養發展的循序漸進，帶動政治學科與思想素養培育向縱深發展。同時也要突出核心素養培育的要求，以理想信念教育為核心，發揮政治學科的主渠道育人作用，形成教學相長，同向育人的大格局。

2.2利用作業引入議題，提高學生的核心素養

作業是檢驗學生學習成果的重要手段，也是教學中的重要組成部分，利用作業的形式來引入議題，不僅能促進學生更全面深入的學習政治，同時，采取有效的措施科學合理的布置作業，通過采取更符合當下學生思維與行為習慣的作業命題與批改形式，更好地提升學生的學習積極性，提高高中教學的質量和教學效果，對于政治學科來說，以作業的形式來引入議題，引導學生在完成作業中了解生活、反思社會，從而提高學生參與社會生活的能力。比如以《經濟生活》為切入點，在作業布置上可以以新冠疫苗出口與援助臺灣為議題來設置作業問題，援助臺灣的目的、途徑，能夠起到的效果有哪些？如果你是國臺辦成員，你如何看待并實施這些問題，這樣的布置設計一方面可以反饋他們的課堂掌握情況，另一方面也引導學生去參與社會公眾事件，引導學生如何正確的看待兩岸問題，樹立正確的政治意識與價值觀。

結語：

綜上所述，基于時代的發展趨勢，政治學科的重要在于培養學生的核心素養。學校要根據時代的發展與變化，從政治學科的本質出發，積極改革和創新教學模式，引入一些有啟發意義、教育意義的議題素材，不僅活躍了課堂氣氛，同時也可以就其中的某些現象引導學生思考、辯論，引導其樹立正確的價值觀，促進學生核心素養的養成。

參考文獻：

[1]梁太琴. 議題式教學在高中思想政治課中的實踐研究[D].喀什大學，2020.

[2]林國君.議題式教學在高中思想政治課中的實踐分析——以《價格變動的影響》為例[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（08）：44-45.

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