以生為本的小學數學課程教學策略

簡國高

【摘要】新的課程標準當中越來越強調了以生為本的教育理念，主要是讓教師在教學的過程中將學生作為主體，引導學生們在學習知識的過程中，全面提高自身的能力，同時使學生在學習知識的過程中更加具備興趣與積極性，這樣才能有效提高教學質量。所以，小學數學課程教學過程中教師可以將學生作為主體，根據學生的綜合發展情況，制定更加科學化的教學模式，讓學生在學習的過程中自由探索，提高學生的學習能力，無形之中強化學生的數學學習效果，活躍整體的教學氛圍，提高數學教學質量，本文就以生為本的小學數學課程教學策略展開了分析。

【關鍵詞】以生為本;小學數學;教學策略

數學是我們國家教育體系當中的重要課程，通過數學課程教學的有效開展，能夠幫助學生大化建設的基礎，尤其是在小學階段的數學課程教學過程中尤為重要，但是在這一階段的數學課程教學過程中明顯可以看出，大多數教師幫我講自己所謂的主體部分，在課堂中采用“灌輸式”在講解模式，造成了學生只能被動學習數學知識。長此以往下去，這種教學模式不僅限制了學生的綜合成長，同時不利于小學數學課程教學的可持續發展。鑒于此，小學數學課程教學過程中教師應將學生作為根本，結合學生的實際成長現狀，全面在教學的過程中提高學生素養與能力。

一、開展實踐活動，加強學生知識掌握

將數學知識與實踐活動相結合，引導學生展開學習，更加有利于學生加強對知識的掌握程度，同時打破傳統的小學數學教學模式，這種方式還可以充分體現出學生的主體性，引導學生在學習數學知識的基礎上，有效應用數學知識。因此，在小學階段的數學課程教學過程中，教師可以適當開展實踐活動，引導學生在實踐活動之中加強對于數學知識的掌握程度，從而有效提高學生的數學素養。

例如，在進行“折線統計圖”教學的過程中，為了全面激發學生們在學習活動當中的積極性，同時有效活躍整體的教學氛圍，筆者在課堂中講解了基礎性的理論知識，同時結合班級當中不同學生的能力、水平等，引導他們進行了合理的分組，并且要求各小組的學生開展了實踐活動。筆者為學生們出示了近幾天的天氣情況圖，并且要求學生們結合在課堂中所學習的數學知識，將這個天氣圖轉化為折線統計圖的形式，學生們在這種實踐活動當中有著較熱情，同時提高了學生之間的交流與互動，通過這種實踐活動有效加強了學生們對于數學知識的掌握程度，并且豐富了教學的活動。由此我們可以看出，為了全面提高學生的數學知識掌握程度，教師在開展小學數學課程教學活動的過程中可以適當組織實踐活動，進而有效體現出學生的主體性，并且有效推動學生的數學學習效果提高。

二、應用多種方式，提高學生學習興趣

在當前階段的收入背景下，多種多樣的教學方式已經受到了教師的歡迎，并且傳統的教學方式已經無法滿足學生的學習需求，而新的教育改革當中提倡教師應將學生作為根本，所以教師需要結合多元化的方式提高學生興趣，讓學生在充滿興趣的情況下自主探索知識。所以，小學數學課程教學過程中，教師需要適當運用更加多種多樣的方式，結合小學階段學生的興趣愛好，全面培養他們在數學學習活動當中的興趣，從而引導學生更加深入的掌握數學知識，有效提高學生的數學素養，并且實現更加科學化的小學數學教學策略應用。

例如，在進行“長方體和正方體”教學的過程中，為了活躍整體的教學環境，同時激發學生們在數學課堂學習活動當中的興趣，筆者結合本節課程當中的重點知識內容，在課前搜集了相關的圖片、視頻等資料，并且在課堂教學活動當中通過了多媒體的形式進行了展示，借助這種更加直觀的方式提高了學生興趣。然后，筆者再及時結合課本教材中的知識內容進行講解，促使學生們在課堂學習活動當中形成了更高的認知，并且豐富了小學數學課程教學的形式，有效激發了學生的數學學習興趣。與此同時，通過多媒體教學方式的應用有效拓展了課堂教學的資源，豐富了學生的想象，進而全方面推動了小學階段學生自身素養的提高。

三、借助問題引導，活躍學生思維能力

將學生作為主體，主要是指教師在教學的過程中引導學生進行自主思考，培養學生的學習能力，并且加強學生的基礎知識掌握程度，這樣才更加有利于學生的全面發展，并且在無形之中鍛煉學生的思維。鑒于此，小學數學課程教學過程中，教師可以借助問題引導的方式，結合相關的問題方式有效鍛煉學生的思維，使學生們在數學課堂中形成自主思考的能力，同時在無形之中提高學生的數學學習效果，這對于小學階段學生而言，有著十分重要的推動作用。

例如，在進行“因數和倍數”教學的過程中，筆者一邊講解課本教材中的基礎知識內容，一邊結合其中的關鍵知識點提出了相關的問題，其中涉及到了1： 18的因數有哪幾個？18的因數中，最小的是幾？最大的是幾？36的因數中，最小的是幾，最大的是幾？等等一系列相關的問題。然后通過這些相關問題的引導，促使學生們在課堂學習活動當中進行了自主思考，筆者及時走下了講臺，對學生們進行了指導與幫助，促使學生們能夠更加深入的思考相關問題。如此一來，通過相關問題的提出，有效提高了學生的思考能力，同時活躍了學生的思維，有效突出了學生的主觀能動性。

總而言之，在新的教育改革中明確提出了教師需要轉變傳統觀念，有效將學生們作為主體，所以小學數學課程教學過程中教師應重視實施多元化的方式，充分體現出學生的主體性，進而全面提高小學階段學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]孟令軍，辛琦媛，陳慧君.“生本教育”理念下小學數學課堂教學的思考[J].湘南學院學報，2016，37（05）：74-77.

[2]耿雅蘭.小學數學以學生為本的教學策略研究[J].攀枝花學院學報，2016，33（S1）：95-96.

貴州省龍里縣大谷小學