中小學音樂欣賞課互動教學有效性研究

吉曉杰

摘要：互動教學是指通過師生多種感官的全方位參與，促進認知和情感的和諧和多維互動教學關系的生成。在教師的主導作用下發揮學生的主觀能動性，激發小學生的參與意識，從而提高他們對音樂的欣賞能力和理解能力，收獲更優質的音樂教學效果。在中小學音樂教學中注重互動教學，努力提高互動教學的效果必要而迫切，為此，本文理論聯系實際，給出了趣味導入，吸引興趣;合作互動，表達想法;適時反饋，學有所思，希望能夠給予一線教師更多的參考和幫助，讓互動教學落實實處。

關鍵詞：中小學音樂;音樂欣賞;互動教學;實現策略

通過相關的調查研究發現，現階段很多的中小學音樂欣賞課堂上經常會出現唱“獨角戲”的現象，即老師講老師的，學生聽學生的，沒有互動，沒有共鳴，在此狀態下展開的教學實踐活動，效果當然不盡如人意。那么，在中小學音樂欣賞課中，怎樣才能促進師生互動，促進更優質教學效果的獲得呢？更多的教師加強了對此問題的研究，給出了一些建議，但通過相關的調查研究發現，隨著中小學教學事業的發展，存在一定的滯后性和不適宜性，因此，有必要在既有相關研究的基礎上對其做更進一步的分析和探討。

一、趣味導入，吸引興趣

實踐證明，要想讓學生參與到音樂欣賞的教學活動中來，表達自己的想法，與教師、其他的學生進行互動交流，首先就是要充分的吸引學生的音樂學習興趣，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有充分興趣，接下來的活動才有進行的價值，也才能獲得更好的效果。而相比開門見山、單刀直入的導入方式，以趣味的語言、幽默的故事、有趣的事件、圖文并茂的音視頻等資料、有趣的游戲、競賽等多樣化的形式導入到所欣賞音樂曲目的欣賞、學習中來，能夠讓學生有耳目一新、眼前一亮的感覺，能夠充分吸引學生的學習、欣賞興趣，產生一探究竟的欲望，為接下來音樂欣賞活動的有效進行奠定堅實的基礎。

例如，在帶領學生欣賞《梁山伯與祝英臺》這首曲子時，一上課就給學生講了梁山伯與祝英臺的凄美愛情故事，這對于對愛情懵懵懂懂的初中生來說，充滿了興趣，都想知道故事的具體內容是什么，在講了故事，并又以話劇的形式呈現了故事的具體內容之后，學生們都對《梁山伯與祝英臺》這首曲子有了更深入的認識，此時，在讓學生聽歌曲，結合自己所了解的故事、掌握的背景來從多個角度欣賞這首、點評這首曲子，學生都積極主動，在此基礎上引導學生互動交流，互相評價，學生都能積極參與，最終當然取得了不錯的互動欣賞效果。

二、合作互動，表達想法

音樂欣賞是一個表達自己想法、相互交流溝通的過程，為此，我們教師就需要給學生提供更多表達想法的機會和平臺，改變之前教師講，學生聽的教學方式，而是通過小組合作、任務驅動等多樣化的形式讓學生實現有效的合作和互動，共同去欣賞音樂曲目，結合自己對曲子的理解，結合自己的音樂知識儲備、生活經驗等表達想法，相互交流、評價，這樣一來，不僅能夠引導學生從多角度、多層面欣賞曲目，對所學的曲目有更深入的理解和掌握，而且合作交流、互動溝通等多項能力也會有不同程度的提高，有助于更優質音樂欣賞學習效果的獲得。

例如，在欣賞《山丹丹開花紅艷艷》這首曲子時，就將學生分成了幾個音樂學習小組，之后讓學生共同完成一個任務：查閱資料，了解西北歌曲的特點，賞析《山丹丹開花紅艷艷》這首曲子，說說有什么收獲，以PPT的形式呈現出來，盡可能生動具體。這一任務的布置，不僅給了學生互動交流的機會，而且也對西北歌曲，《山丹丹開花紅艷艷》這首歌曲有了更全面的認識，可以說充分調動了學生欣賞歌曲的主動性和熱情，獲得了不錯的教學效果。

三、適時反饋，學有所思

互動式教學在中小學音樂欣賞課中的落實需要一個循序漸進、持續不斷的過程，不能急于求成，也不可能達到立竿見影的效果，在此過程中就需要學生學會反思，學會總結，想一想在欣賞上一首曲子時主要采用了什么方法，效果怎樣，有怎樣的收獲和認知，遇到了什么困難……在多次反思的中總結出欣賞不同音樂曲目的一般方式和不同方法，有了這樣的基礎，再展開更多音樂曲目的欣賞和學習，自然能夠達到更優質的效果，而且自身的音樂素養也會在不知不覺中得到有效的提高，實現綜合發展。

總的來說，中小學音樂欣賞教學是音樂教學體系中的重要組成部分，音樂欣賞的目標之一就是通過優秀音樂作品的欣賞，培養并提高學生的音樂鑒賞能力，提升學生的藝術素養。互動式教學的落實能夠讓學生充分的表達自己的想法和感受，在此基礎上進行的引導和點播才更有效，因此，我們一線教師作為學生音樂學習的指引者、幫助者、促進者，當然需要加強對音樂欣賞教學的重視程度，加強對互動教學模式的研究程度，將其科學、有效的應用到中小學音樂欣賞課的教學中來，推動音樂教學實現新的發展。當然，本文所做的研究不夠完善和具體，日后還會繼續為之貢獻一己之力。

參考文獻：

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