思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

黃蘭萍

摘要：初中的英語詞匯作為學生學習英語的基礎，在學習英語技能方面發揮著關鍵作用。只有掌握大量詞匯并正確使用詞匯，學生才能有效地提高學習英語效果。思維導圖作為視覺思維的工具，可以在人腦中清晰表達不同的思維方式，從而鼓勵學生更輕松，更有效地記憶單詞。

關鍵詞：思維導圖;初中英語詞匯教學;應用策略

從初中英語教學的實際情況來看，詞匯教學不僅是核心內容，也是學生的難題，因此，教師必須高度重視詞匯教學模式和方法的創新。通過多年的實踐，思維導圖可以在促進詞匯教學中發揮更好的作用，并發揮重要的領導和支持作用。所以，教師應更加注意在特定實踐過程中進行思維導圖的教學和執行方式，深度研究使其可以在詞匯教學中發揮越來越大的作用。

一、思維導圖概述

思維導圖使用圖形來顯示不同的大腦思維，這是一種非常有效的學習工具。思維導圖的主要功能是圖像和文本的組合。這種方法可以增強學生的記憶力，擴展學生的知識，并幫助學生更好地總結和記住所學知識。學生將以思維導圖的形式展示思維，可視化知識，發展左右大腦，并發展學生的不同思維。作為視覺思維的工具，思維導圖仍廣泛用于金融，工業，商業和教育等各個領域。思維導圖還可以用于不同階段的英語教學，并且合理使用思維導圖可以更好地整合知識并對其進行整合。

二、思維導圖在初中英語詞匯教學中的局限性

盡管思維導圖在促進詞匯教學方面具有巨大價值，并且許多英語教師也對其進行了研究和練習，但是在具體練習過程中仍然存在許多局限性。這主要體現在兩個方面：一方面，教師缺乏足夠的重視。盡管有許多初中英語教師對思維導圖有一定的了解，并使用思維導圖來教授英語詞匯，但仍有一些教師感覺思維導圖更難使用。另一方面，一些教師仍然面臨著使用思維導圖的教學方法不足的問題。這些教師在特定的教學過程中缺乏相關性，整合性和公平性。例如，一些教師僅使用思維導圖來教授單詞，而沒有將單詞教學和句子形成教學緊密結合。思維導圖教學有一些局限性，需要擴展才能使思維導圖教學發揮更重要的作用。

三、思維導圖在初中英語詞匯教學中的適用性

思維導圖是從外部具體化人腦中放射性思維的過程，并且是表達大腦中不同思維的有效手段。思維導圖通過直觀生動的圖標在不同概念之間建立聯系，并以圖片和線條的形式塑造樹的結構。思維導圖可以幫助人腦啟動與思維，記憶，理解或創造力有關的各種活動。對于初中學習英語，特別是在記憶和學習英語詞匯方面，是一種有效的學習策略。在教授詞匯時，教師應特別注意詞匯之間的關系，將詞匯放入語義網格中，根據思維導圖的生成方法，識別每個詞匯的語義，以直觀，生動的圖標描述詞匯。

四、思維導圖在初中英語詞匯教學中的價值

作為一種不同的思維方式，在初中英語詞匯教學中使用思維導圖起著非常重要的作用，尤其是以“分支”方法為基礎，并以圖形方式訪問英語詞匯時，以詞匯為起點。對思維導圖重要價值的深入分析主要體現在以下幾個方面：一方面，有利于詞匯教學的轉變。作為一種思維方式，思維導圖處于教學過程中。通過取代基于“記憶”的傳統教學方法，教學模式將發生深刻的變化，這對于在英語詞匯教學中取得更好的成績非常有用，另一方面，對于培養學生的綜合技能和使用思維圖擴展學生的思想。通過教師特別有效地指導，學生不僅可以使用思維導圖增強記憶力和詞匯理解能力，而且可以深化學生的思維方式。這將有助于提高學生分析問題的能力，同時使詞匯教學得到大力擴展和整合。

五、思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

1.使用思維導圖學習新的英語詞匯

在初中的傳統英語詞匯教學中，教師的教學方法是單一且無聊的，并且學生經常記住詞匯，這使得很難將學生的主動性集中在學習上。研究表明，思維導圖便于學生記憶單詞，并且如果學生在記憶中合理地使用思維導圖，學生可以取得良好的學習效果。隨著學生學習英語，不可避免地會出現新的詞匯。為此，教師需要為新單詞做準備，并且有一個合理的計劃方法。詞典解釋鏈接強調單詞的內在聯系，以便學生可以根據一定的邏輯對詞典進行分類并自己繪制思維導圖。

2.鼓勵在思維導圖使用方面的創新

盡管思維導圖也是一種教學方法，但必須應用科學方法，正確的方法才能使應用程序更高效。這就要求教師掌握正確的方法，尤其是在繪畫思維方面。教師需要保留更多空間，這將幫助教師在教學過程中添加必要的注釋，以從思維導圖中更清楚地了解學生。此外，教師必須高度重視擴大思維導圖教學制度。除了將思維導圖用于詞匯教學外，思維導圖教學的重要作用還可以幫助學生形成句子和句子，與此同時，教師可以專注于創新教學方法，擴展課程，更好地執行思維計劃，以便學生可以取得更好的成績。

3.使用思維導圖更有效地提高詞匯量

思維導圖可以直接直觀地顯示教科書中的各種英語詞匯。這不僅可以幫助學生理解詞匯之間的關系，還可以幫助學生區分相似單詞之間的差異。學生可以輕松區分這些單詞。目前，有些學生的詞匯量還不夠，有些學生的單詞中存在各種拼寫錯誤。這主要是由于以下原因：某些單詞本身太相似，并且學生缺乏記憶力和系統性，從而導致學生的記憶力受損。如果在記憶過程中使用思維導圖，則學生可以輕松地區分差異。可以準確地區分每個詞在不同情況下的用法。讓學生更容易理解詞之間的關系，幫助學生記憶包裝中的詞，從而真正有效地提高學生的英語詞匯量。

結論：

總之，思維導圖作為一種學生創造性思維的學習工具，不僅為學生提供獨特的思維方式，同時也為教師提供了了解學生的機會。良好的思維導圖教學模型不僅可以激發學生學習英語的樂趣，而且可以幫助教學和提高學生的整體素質，并幫助教師實現其教學目標。因此，初中英語教師應注意思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用。

參考文獻：

[1]成麗平. 初中英語詞匯教學中思維導圖的應用[J]. 校園英語，2020，（51）：88-89.

[2]郭志芳. 思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用探究[J]. 課程教育研究，2020，（50）：33-34.

福建省莆田市仙游金石中學 351200