小學語文教學中師生互動的應用探討

葛發珍

摘要：對于如今的小學語文課堂教學環節來說，根據新課改的要求，教師在進行知識內容講解的過程中，更加要求教師教學方式的改變，去提高學生在課堂中進行學習的積極性。本身小學生在學習的過程中也是處于一個學習的初級階段，在學習的過程中更加要求學生去提高課堂中的實際學習效果。而互動教學的形式也是課堂中教師在采取教學工作措施時所必不可少的一個環節，這也是由于互動教學的形式能夠更好的去帶動學生在課堂中學習的積極性，以及主動性，因此筆者也將根據該種教學形式在課堂中的運用進行探討。

關鍵詞：小學語文;師生互動;學習氛圍活躍;引導學生思考;增加學習動力

針對互動教學形式在課堂中的運用效果來說，在教學措施采取的過程中，教師還是需要借助于對學生在課堂學習的過程中一些觀察，進行采取同時在采取的過程中，也需要注重到采取的形式，不能夠在課堂中往往只是根據特定的學生與之互動，更加需要注重到對班級的學生進行隨機互動，這樣可以提高和帶動課堂中的教學氛圍，同時對于學生來說，也可以讓學生都能夠體會到課堂中學習所帶來的體驗感，提高學生的課堂學習興趣。

一、學習氛圍更加活躍

教學在開展的過程中，最主要的是帶動課堂教學氛圍的提升，對于小學階段的學生來說，他們在課堂中學習的過程中，實際上還是非常的依賴于教學氛圍的，對于小學生來說，他們在課堂中，對于教師講解的一些有趣的內容，他們往往會更加投入，在教學的環節開展過程中，借助于互動教學的形式，可以給學生去提問一些比較有趣的內容，或者是說學生回答起來比較輕松的問題，這樣可以充分帶動學生的參與積極性，調動課堂教學氛圍的提升。

例如，在進行《春夏秋冬》這一篇課文內容教授的過程中，教師為了更好的去帶動課堂氛圍的提升，在教學的過程中可以更多的去接觸一些互動的形式，引導學生在課堂學習的過程中狀態更好，由于學生在課堂中注意力實際上也是比較容易分散的，在教學的環節當中如果不注重及時的與學生互動的話，那么學生的學習效果也就可想而知了，在教學的環節當中，充分的借助于互動的形式引導學生去，針對于自己感興趣的問題，更多的進行回答，只有班級當中的學生全都參與到課堂學習當中，那么課堂中的學習教學質量也就得到了達成。

二、引導學生自主思考

學生進行知識內容學習的過程中，不僅僅要求學生去單純的保持好注意力，去聽教師進行知識內容的講解，更加需要體現出學生在學習的過程中，更加能夠主動的對教師講解的知識內容進行主動思考，提高課堂中學生的實際學習效果，因此在這種前提之下，借助于互動教學的形式，更加能夠幫助學生去達到自主學習的效果，互動教學的形式可以借助一些問題的引導，讓學生對于課堂中教師講解的知識內容進行思考，引導學生對于課文內容深刻理解。同時在這個基礎之上也能夠幫助小學生在學習的過程中，提高思考能力。

例如，在進行《黃山奇石》這篇課文內容講解過程中，教師在進行課文內容講解之前，可以先對學生進行問題的提問，對于小學階段的學生來說，他們對于教師還是會有一些畏懼心理的，因此課堂中教師在對學生進行提問的過程中，學生也會更加投入到課堂中進行學習。課堂中教師對學生進行問題的回答，也是為了能夠讓學生的思緒可以及時的跟隨著教師進行，而不至于在學習的過程中，不知道如何去有重點的進行聽課，對小學生來說，他們在學習的過程中，借助于一些問題的回答與思考，能夠引導學生在學習的過程中更多的去對課堂中的知識內容進行思考，在聽課的環節當中可以保持思緒集中的狀態。

三、增加學生學習動力

對于課堂教學環節來說，互動教學的形式更加體現在借助一些問題的形式去引導學生進行回答，本身對于小學階段的學生來說，他們在課堂學習的過程中，只有讓學生在學習時，更加主動地體會到課堂學習所帶來的體驗感，那么他們在學習的過程中才會更加的有動力，而且借助于互動教學的形式也能夠增加學生的學習動力，讓學生能夠在學習時，更加有體驗感，對于課文內容的理解來說，能夠讓學生加深對于課堂課文內容的學習印象，帶動課堂教學效果的提升，讓學生能夠在課堂中就將知識內容掌握牢固。

例如，在進行《傳統節日》這一篇課文時，教師在進行這篇課文內容講解的過程中，為了進一步提高學生在課堂中學習的動力，教師在進行課文內容講解的過程中，就可以先引導學生回答一下自己最喜歡的傳統節日是什么，然后讓學生進行描述。況且本身針對于課堂教學環節來說，就是更多的在課堂中與學生進行互動，也是為了讓學生在學習的過程中可以更加有動力。在課堂教學環節開展的過程中，互動的形式能夠讓學生進行問題的回答。同時也是能夠讓學生在學習的過程中可以更加有動力。

總而言之，針對如今的小學語文課堂教學效果來說，在實際教學的環節當中，還是需要教師在教學方式上入手，致力于提高學生在課堂中的學習積極性，只有學生在課堂學習的過程中，他們去自愿投入到課堂學習環節當中，那么教師講解的知識內容才會更好的體現出其效果，同時在教學的過程中也需要充分的結合，學生在課堂中的學習情況對學生的學習進行一些互動，根據學生的問題回答情況，教師也可以在教學的過程中，有教學的側重點。

參考文獻：

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