談中職班主任的班級管理

張年霞

摘要：人們逐漸意識到中等職業學校的教學過程，受素質教育的影響，班主任必須從實際的工作實踐開始，進行創新的管理，并運用科學和完善的學習方法，全面執行相關的課堂管理工作，使教室在活動或學習中非常有效，學生可以與教室建立友好的關系，并確保學生的健康成長。

關鍵詞：中職;班級管理;班主任

受職業教師指導的職業學校學生，由于自身原因或學校管理原因，畢業時會有很大的個人機會差距，這對中等職業學校的領導者造成了很大的困難，本文分析了現有的教室管理問題，并提出了一些創新的管理建議。

一、中等職業班主任班級管理中的問題

缺乏可靠的管理系統，班主任的工作動力不足，盡管中等職業學校的發展越來越受到公眾的關注，但是中等職業學校學生的廣泛性和復雜性使管理變得困難，課堂管理制度不健全，對學生的約束力不強，學生無視管理的順序，根據自己的感受去思考。這樣，出現了許多問題。中等職業班主任的責任心不強，對班主任工作不是很熱心，不能滿足班級的長期發展需要。在班級管理工作中，班主任缺乏主動性和熱情，缺乏對班級管理的熱情和責任感。長期以來，這影響了課堂發展和學生的主動性和積極性，不利于高職院校的發展。中等和高職院校的班主任缺乏對學生成長的教育和指導。班主任在學習和學生生活中起著主導作用，正確的指導對促進學生的發展起著積極的作用。我了解到一個非常聰明的學生，他喜歡玩游戲，卻無法提高自己的學習成績。這樣，學生的成績會越來越差。如果在一個井井有條的教室里，就不再需要上課時間結束之前就完成知識傳播，就需要老師自己的教學理念，而效果恰恰相反。不管有多少學生實際吸收知識，老師都只是盲目地傳播知識。忽略學生的心理變化，尤其是中等職業學院的學生，在這種情況下，中等職業教師需要更有耐心，負責任，充滿愛心和寬容，以了解他們并花更多的時間講解。進入學生的心理世界，作為課堂管理工作的班主任，學生可能傾向于朝著正確的生活方向改進。但是，在領導一名中等職業班主任時，班主任忽略了學生的成長，學生們在學校度過時光，而且對未來沒有明確的計劃。

二、中等職業教師的課堂管理策略

1.班主任鼓勵學生設定短期和長期的課堂目標

只有當學生學會成為人格并學會生活時，他才能學會學習，班級的目標在班級管理中具有領導，動機和評估功能，這是階級集體的動力，是階級集體形成的條件。中等職業課堂教師應根據專業特點制定實用的課堂目標，并努力與學生達成目標。

例如，在學期的前半部分，將道德教育評估作為培養學生的習慣和課堂風格的起點，在學期的下半部分，將學生的行為和習慣作為發展課堂的助手風格研究，達到班上的目標肯定會激發學生的自尊心和自信心。因此，目標是為學生提供發展學習動力的機會和學習的力量來源。為班級團隊設定目標將增強學生對班級團隊的榮譽感和責任感。

2.加強規章制度建設

規章制度應根據每個班級的實際情況和主要特點制定，規章制度的設計包括：課堂學習和紀律，以及學生生活和道德問題的規范化，它也是班級目標的集中表達，是評估和評估班級成員的有力依據，班級的規章制度明確限制了每個人，同時明確說明了班級人員的責任和義務，一旦制定了班級規章制度，就應該通過班級領導以及監督和輿論的作用來認真執行它們。而且在將來，通過班主任和同學們的共同努力，這種情況將繼續得到改善，并對不合理的觀點進行及時的審查。同時，在確定獎懲機制之前，有必要考慮該年齡段學生的精神素質：

例如，強烈的自尊心，給一些真誠學習，高尚思考并遵守紀律的學生適當的獎勵。獎勵的作用是使學生更加努力地學習，而不是讓他們感到自豪，以便這類學生可以在課堂中帶頭并為其他學生創造。一個很好的例子。對于不執著和誠實，行為不端，再教和固執的學生，應給予適當的懲罰，處罰應根據中職學生的實際情況，應適當控制。這樣的規章制度只有在考慮到學生自身發展的因素的基礎上，通過調和學生的實際情況，才能在教室管理中發揮真正的作用。

3.民主治理，明確的獎賞和懲罰

在課堂管理中，課堂教育者只能科學合理地利用獎賞和懲罰來調動學生的積極性來參與課堂管理，使學生真正地成為課堂主體，獎賞和懲罰必須基于評估課堂上學生的道德教育的詳細規則，該規則是通過師生之間的討論而制定的，在獎懲過程中，班主任必須做到公平公正，獎懲不同，獎懲有度，獎懲不足或過度懲罰會扼殺學生的積極性，導致學生忽略關鍵和次要問題，研究表明，獎勵的作用始終大于懲罰，班主任不應盲目懲罰學生。他們應提供獎勵的機會和條件。應該充分關注學生的熱情，以創造一種情況，使學生廣泛參與課堂管理，從而使課程制度化和標準化。

4.營造良好的課堂氛圍

作為課堂教育者，我們需要充分調動學生在課堂管理過程中的熱情，并與學生一起營造積極的課堂氛圍，課堂上的學習氛圍將對教師的教學工作產生重大影響，并在一定程度上影響學生的積極性，良好的課堂風格會對學生的學習和教師培訓產生積極影響，而糟糕的課堂風格很容易對學生產生負面影響，此外，課堂教育者還必須針對學生的個人能力進行個別培訓，著眼于發展自己的長處，同時考慮到不同學生的特點，以便充分評估人才，保護人才并發展各種專業的人才，班主任應鼓勵學生互相幫助，共同進步，互相監督和共同努力，在學生積極學習的過程中，各個方面的能力都將得到極大的提高。

總而言之，中等職業學校的課堂管理工作仍然很漫長，無法在短時間內完成。在課堂管理中，負責課堂的老師應解決問題并耐心地教導和領導學生，只有這樣，才能提高課堂管理的效率，像對待孩子一樣對待班上的每個學生，要耐心地對待他們，并密切注意他們的心理變化，以幫助他們擺脫困境。看到學生的進步將在每位班主任的核心都有更大的動力，這將為學生的進一步發展奠定基礎。

參考文獻：

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