基于高中物理核心素養的科學探究有效性分析

吳克英

摘要：隨著社會的進步與經濟的發展，新課程改革下的物理研究教學也在不斷地推進。在新課程改革的要求下，要求教師要轉變傳統的教學理念和觀念，創新教學模式，堅持以學生為主體的教學模式的打造。通過學生自學，教師采用問題情景的創設引導來有效的提高學生的自主學習能力，在增加學生的學習興趣的同時養成物理核心素養，為我國物理學科的再崛起奠定良好的基礎。本文主要探析了高中物理核心素養的科學探究路徑，希望對相關工作者有所幫助。

關鍵詞：高中物理;核心素養;科學探究

前言

高中物理作為高中教育階段重要的知識體系，它不僅與日常生活密切相關，而且也是高考的理科必考科目。所以為了能夠豐富學生的專業知識，培養學生的創新思維，提高創新能力，讓學生在面對生活實際問題時能夠利用物理知識巧妙解決，就必須要提高高中學生的物理核心素養。高中物理的核心素養主要包含物理的核心知識，物理的核心能力以及物理科學品質這三個方面。物理的核心知識，主要是對物理知識的核心概念核心規律，以及課文中出現的物理實驗進行掌握。核心能力主要是提高學生的理解能力，推斷能力以及綜合分析的能力，保證學生在日常生活中能夠運用物理能力解決生活中的物理問題[1]。物理科學品質，主要是讓學生提高對科學研究的興趣，端正科學態度，培養正確的科學價值觀。

一、基于物理核心素養，加強知識的遷移

知識的遷移能力，主要是指從一方面的學習運用到另一方面的學習中來提高解決問題的能力。為了提高高中生的物理核心素養教師應當在設計課程時加強知識的遷移。例如，在學習第二章勻變速直線運動第一節，速度變化規律時，教師可以通過多媒體課件來向學生們展示生活中的勻變速直線運動，并且采用上課實驗的方式，讓學生去直觀地感受，讓學生感受到物理來源于生活的思想。通過把物理知識遷移，到實際生活問題中，可以讓學生對物理知識在實際生活中的運用能力有所提高，并且通過探究速度規律，體會數學思想和方法在解決物理問題中的重要性[2]。

二、基于物理核心素養，增強自主性探究

進入高中物理的學習，許多學生對于初中物理到高中物理轉換的過程較慢，為了讓學生能夠更好地進入高中物理學習，首先教師要培養學生的自主探究能力。教師在進行實踐教學過程中，要學會讓學生去進行自我探究，把學生作為課堂的主體。例如，在力學實驗研究勻變速直線運動時。教師需要放手讓學生去進行實驗，讓學生在具體的實驗中感受到高中物理的魅力，從而增強自主探究性。首先要讓學生學會使用打點計時器，這是一種使用交流電源的計時儀器。其次，讓學生利用紙帶判斷物體做勻速直線運動時的狀態，并且根據連續相等的時間間隔內的位移之差為衡量進行即時速度的計算。通過用逐差法，求出加速度。這樣實驗要運用的實驗器材主要有電火花計時器，有輪滑的長木板，小車，細繩，刻度尺導線復寫紙片以及紙帶。第一步要按照實驗裝置圖將實驗器材進行組裝，并且接好電源。第二步把細線系小車上，然后下方掛合適的砝碼，并且將紙帶穿過打點計時器固定在小車后方。第三步放開小車運動一段時間后，斷開電源取下紙帶。最后經過反復的實驗選擇一條較為理想狀態的紙帶進行刻度測量。通過這樣的一系列操作，讓學生進行親自動手操，在實驗過程中遇到的問題學生通過小組討論和自主研究進行解決，最后得到的結果會更加記憶深刻，讓學生初步感受到高中物理的魅力[3]。

三、基于物理核心素養，樹立正確科學觀

培養學生正確的物理，科學價值觀，有利于學生對日后的物理學習以及未來物理實驗的研究有著巨大的幫助。例如，在學習第四章力與平衡第三節和第四節力的平衡條件應用時，教師不能通過單純的概念講解能讓學生學習。而是要借助實際的物理實驗，讓學生掌握共點力平衡問題解決的四種方法。首先通過物理受三個共同點的作用而平衡的實驗，讓學生掌握合成法。其次讓學生進行分解法的物理實驗時明白在力的平衡過程中，如果按力和力效果分解，則力和其他兩個力滿足平衡條件。再次通過引入數學思想，讓學生掌握正交分解法。最后向學生介紹矢量三角形，并根據正余弦定理來求出未知力。通過上述方法可以培養學生的科學探究能力，讓學生明白一切的科學理論都需要通過實驗反復驗證后求出的[4]。

四、基于物理核心素養，結合物理學歷史

物理核心素養的培養一定要結合物理學歷史。例如，在學習牛頓第一定律和牛頓第二定律時，教師陳述亞里士多德的觀點有外力作用才有運動，要維持物體的運動速度就要需要外力。然后在陳述牛頓第一定律說明了物體不受外力時的運動狀態，是靜止或勻速直線的不受外力是一種理想化的狀態，完全不受力作用的物體并不存在。通過這樣的物理歷史學學習，讓學生明白物理是不斷進步，不斷被推翻的過程，需要通過不斷地實驗研究來進行更新換代。

結語

高中核心素養物理教學一定要把理論和實際相結合，在培養學生理論知識的同時，培養學生的學習能力和學習素質，只有養成良好的學習習慣，才能讓學生在未來的物理學習中如魚得水。

參考文獻

[1]鄭作毅.基于高中物理學科核心素養的物理教學探究[J].西部素質教育，2018：78+85.

[2]白明照.基于高中物理核心素養的科學探究[J].讀與寫，2019：184.

[3]陸雪蓮.基于核心素養的高中物理學科探究教學分析[J].中學生數理化（教與學），2019：18.

[4]卜為平.基于學科核心素養的高中物理教學探析[J].知識窗，2019：60-60