問題引領式教學在高中政治教學中的運用研究

王壯

摘要：在高等教育中，政治是極為重要的問題，對塑造學生的世界觀，對生活的態度和價值觀具有重大影響。但是政治教科書包含很多知識，很多困難和一定的抽象性。傳統的教學方法很容易使學生感到無聊，而基于問題的教學可以解決傳統教學的種種弊端，從而大大提高了學生想學習的政治學科的吸引力。

關鍵詞：基于問題的學習;高中政治;應用策略

基于問題的教學是在新課程改革背景下的一種全新的教學方法，即教師使用一種解決問題的方法，使學生能夠根據學生的認知特征來發現、分析和解決問題。

一、講授在高等教育中運用政治的重要性

與傳統的基于演講的教學方法相比，基于問題的教學方法的重要性更加突出，主要體現在以下兩個方面：

1.加深學生對書本的理解。政治課不同于中文、英語和地理等以生活為導向的科目。政治書籍中所包含的知識遠非學生的日常生活。特別是，話題政治和哲學內容通常很難讓學生親身體驗，這也增加了學生對相關知識內容的理解。在教學過程中，如果教師采用基于問題的教學方法并提出有效的問題，將不可避免地鼓勵學生對深刻而復雜的政治問題進行深入思考，并形成對有關事件過程和行為的自己的理解。

2.活躍的課堂氣氛。政治課程是純粹的理論課，內容本身很無聊。如果仍然采用領導教師和被動學生的教學方法，課堂氣氛會降低，甚至引起學生的負面情緒，那有問題的教學方法是合適的，可以彌補這一缺點。練習基于問題的教學突出了學生的主導地位：從被動接受者開始，到積極思考者結束，學生的積極性將大大提高。連同相互討論的問題，整個課堂將不可避免地營造出良好的學習氛圍，因此學生一定會愛上政治。

二、高校政治性教學中基于問題的教學策略

1.以問題為基礎的教學，激發學生的學習興趣

以問題為導向的教學是一種以學生為中心的探索性學習活動模型。當教師將基本教學模式用于政治教學時，應該以學生為中心，并引導學生在給定情況下積極思考和解決問題，創造合理的問題情境，然后在活動中提高學生的積極思考意識。

例如，在教學“我國的社會主義市場經濟”時，教師應利用我國社會主義市場經濟的主要特征來制造有問題的情況，以便學生對思想過程有深刻的理解。社會主義市場經濟在解決問題中的內涵認識到并破壞了我國宏觀調控的目標和方法。在學習了我國宏觀調控的方法和已達到的調控目標之后，了解了圍繞該問題制定的相關政治，使學生能夠深刻地體會和欣賞社會主義市場經濟的獨特優勢。通過引導問題，學生不僅可以提高觀察與生活有關的經濟問題的能力，而且可以提高學生使用所學知識解決實際問題的能力。

2.借助問題進行高中政治研究學習

具體來說，當教師使用基于問題的教學模型來指導學生學習政治研究時，應該從兩個方面入手：一方面，應該教學生在學習研究時分享政治知識，學習的過程。將其分為“吸引生活意義的現象-政治規律的總結-深刻的意義”和對政治知識的深入學習的階段。另一方面，教師在教學中應充分利用“問題”。該工具利用問題，匯集了不同的內容，并通過指導問題并最終掌握深刻的政治知識學習，指導學生科學地思考和分析問題。

3.團體溝通，合作

在小組交流中，教師應教會學生研究和討論相關的政治理論，并分析解決問題的相關方法。此外，教師還可以根據問題的正面和負面影響進行一些研究，并幫助學生在小組之間交流和討論問題，從而使學生可以通過提出問題來增強學生探索和解決問題的能力。

例如，當教師講授“用對立統一的眼光看問題”的內容時，教師應說明唯物辯證法的實質和態度，以便學生理解唯物辯證法的基本知識和基本方法。同時，教師應教會學生分組學習唯物主義理論，并以“對立”和“團結”的方式提出相關問題，使學生能夠在小組交流和討論過程中解決問題。在討論中，教師必須幫助學生猜測和想象出現這些“反對”和“統一”問題的條件和重要態度。最后，教師可以讓學生討論“唯物主義”和“理想主義”之間的對立統一，以便學生可以獨立地收集論點并探索過程的相關理論，從而幫助學生更好地理解各自的問題。

4.在課堂上發展學生的學科技能

作為教育改革的一部分，教師需要讓學生恢復課堂主導地位，以提高學生對課堂的參與度。課堂上的高中政治教師可以發揮核心作用和領導作用，幫助學生從核心科目入手，有效地分析政治教育內容的深層含義，并提高學生理解政治理論的能力。

例如，政治教師在談論“弘揚中華民族精神”部分時，可以通過小組討論和課堂演講來鼓勵學生充分理解和理解中華民族精神的真正含義，可以幫助學生展示學習功能，中國人民的精神，向中國學習。課堂學習是以民族精神的傳承和傳播為主題的。學生可以清楚地說，中華民族的精神是愛國主義的精神，包括團結、拼搏、勇氣、自我完善和拼搏的內涵。通過針對學生的學習活動，學生可以使用不同的心態說話和討論“弘揚中華民族精神”的主題，從而營造一種互相啟發和鼓勵的良好學習氛圍。

總之，基于問題的教學在高校政治教學過程中的應用可以在一定程度上提高課堂教學的質量和水平。在教學過程中，教師應遵循以問題為基礎的教學的適當規律，使學生的真實性與教科書的內容保持一致，計劃科學和合理的問題，然后激發學生進行深入、系統的研究和討論。

參考文獻：

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