高中歷史史料教學實施探究式學習的研究分析

宋潔

摘要：在當前的高中歷史教學過程中，學生獲取歷史知識主要來源于課本史料，但卻沒有對相關知識進行豐富和拓展。以新課程改革為教育背景，歷史教師除了要傳授學生更多的歷史知識，還要在教學時對學生的學習過程給予觀察。另外，在素質教育的理念下，教師還要不斷創新教學模式，并突出探究式學習的方式，全面發揮學生的思維，改變以往相對比較枯燥的課堂學習氛圍，讓學生體會到學習歷史的樂趣，進而提升課堂教學質量。因此，本文就對高中歷史史料教學實施了探究式學習進行了探究，并提出了有效的教學策略。

關鍵詞：高中歷史;史料教學;探究式

以新課改教育為背景，當前教師必須要通過課文史料來培養學生學習的探究能力，但探究式教學提倡學生能夠獨立思考為主要目標。新的課堂教學模式應該圍繞探究式教學法，對學生開展不同方面能力的培養。并全面提倡學生使用不同資源來提高自我認知，比如圖書館查閱資料、上網搜索等，這些活動都有利于豐富學生的知識面，從資料搜集的過程中了解歷史的興衰。當前歷史課堂更突出教學的主體性，卻忽視了創造性中所存在的優點，這也驗證了探究式教學在傳統課堂教學中的重要性。

一、目前我國探究式學習的研究現狀

（一）研究現狀

當前，高中歷史史料教學形式儼然成為一些教育大國的教學標準，并且這些包含中國在內的國家都準備將探究式教學模式融入到史料教學之中，而這一教學形式的引入不僅僅是為了讓學生對問題的探究只停留在課堂上，而是要求其在生活中對問題也有探究、分析并解決的欲望。而教師主要負責在課堂中引導學生根據史料提出相關問題，并主動與其他同學或者老師進行交流，分析出問題的主要原因，最終找出正確答案[1]。教師除了在課堂中為學生解讀相關問題之外，還要主動搜集與之相關的史料內容作為教案，并在課堂中進行延展，讓學生根據自己的思維來辨別其中的對與錯。

（二）應用現狀

首先，歷史材料的學習不夠吸引學生的注意力。很多學生學習歷史知識的主要目的就是為了應付考試，機械記下教師講解的內容，再對其進行死記硬背，完全沒有自主探究問題的動力和積極性。其次，教師沒有完全了解探究式學習的模式。針對該教學形式，教師并沒有明確掌握正確的使用方式，也沒有給予學生正確的引導，很多教師認為探究式學習就是自主學習，理解上就有一定的偏差。再加上長期受到應試教育的影響，一時很難明白自己是否融合了歷史史料教學與探究式學習法。最后，史料練習題模式較為落后。當前高考試題中已經出現了史料方面的問答題，但學生日常的練習題中卻很少有傾向史料分析的例題，并沒有及時根據高考題加以糾正，導致教師與學生在平時做題時都忽視了史料教學的重要性。

二、高中歷史史料教學實施探究式學習的研究分析

（一）創設情境，激發學習興趣

情境教學法主要是通過場景創設出經典形象，以此激發出學生對學習的興趣，主要目的就是為了結合學生的情感和認知活動，在教師的引導下，學生在活動過程中充分展示出自己的思維、想象力[2]。在這樣的環境下教學，教師更能引導學生發現問題，并對問題進行探究，讓學生在探究的過程中感受到學習帶來的快樂，從而激發出學生的學習興趣。

教師要根據歷史教學內容來選擇相關的史料，并通過史料內容為學生創設趣味性十足的教學情境，并事先將學生需要學習的任務傳達下去，讓學生自覺思考新知識和問題，將自己處于一個解決問題的環境之中，成為解決問題的中心，讓解決問題不再是教師自己的任務。比如，在學習《“九一八”事變》這一內容時，教師可以為學生準備一段與抗日戰爭相關的視頻，讓學生沉浸在這一故事之中，并以此為教學背景，讓學生回想同一階段的歷史事件，并通過推導了解這一歷史事件的起因、后果，通過這一方式推動學習的開展，牢牢吸引住學生的注意力，進而激發學生對史料內容的興趣。

（二）親身體驗，將理論應用于實踐

歷史這一門課程與其他課程的區別在于它的內容全部都是真實發生過，具有非常豐富的故事情節，并且其中有很多故事之間都具有一定的聯系，這要求學生具有較強的思維能力才能將其理解透徹。雖然在學習過程中學生可以通過聽和看捕捉到一些關鍵信息，但任何時候都不如親身體驗掌握的牢固，實際參與能夠讓給學生將理論知識轉化為可以實踐的能力[3]。

比如，在學習《鴉片戰爭》這一章節內容時，教師可以讓學生自行搜集與之相關的史料。世界一共發生了幾次鴉片戰爭？鴉片戰爭的是如何引起的？鴉片戰爭與虎門銷煙之間有著什么樣的關系？……不管是文字史料、視頻史料還是音像史料都可以。當學生在搜集的過程中，也培養了學生的各種能力，不僅是對問題的探討能力還有問題總結能力，都有利于學生在短時間內掌握更多的歷史史料，從而完善自己的知識體系。

結束語：

總之，在當前高中歷史課堂中使用史料教學探究式學習法非常符合現代新課改的教學要求，并且能有效轉變學生傳統的學習方式，學會充分利用當前教學資源。在現在的教學當中史料資料的位置不容小覷，教師應該完全發揮出史料教學的價值，積極引導學生主動對相關問題進行探討，創建良好的課堂教學環境。

參考文獻：

[1]馬琰. 探究式學習在高中歷史史料教學中的應用分析[J]. 年輕人，2020（11）：127.

[2]魯瑞生. 談探究式學習在高中歷史史料教學中的應用[J]. 中華活頁文選（教師版），2020（9）：105-106.

[3]張升舉. 高中歷史史料教學實施探究式學習的研究[J]. 新課程，2020（7）：81.