“微課程”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)策略分析

劉曉晶

摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展，各種新穎的教學(xué)模式，也在逐漸的運(yùn)用到各個(gè)階段的教學(xué)課堂中去，給學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，帶來(lái)了非常豐富的視覺學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，這有利于幫助任課教師拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展范圍，在基礎(chǔ)的教學(xué)模式中，引入趣味性的教學(xué)課件，無(wú)論是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，還是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量而言，都是具有極大的教學(xué)幫助的，同時(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，因此，本文就微課程在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)策略分析，進(jìn)行討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);微課程;關(guān)注學(xué)生課后感受;正確把握主次關(guān)系;發(fā)揮監(jiān)督作用

在原有的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)體系創(chuàng)新改革的前提下，也能夠讓英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，變得更加的活躍，從中將微課程的教學(xué)課件，運(yùn)用在不同的教學(xué)內(nèi)容的講解中去，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，合理的展示不同的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生在參與口語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，也需要正確的運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的句型結(jié)構(gòu)，提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候，也能夠有一個(gè)充足的表達(dá)技巧，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，在突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位的前提下，就可以讓學(xué)生從中進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的合理的使用，提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)意識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)策略分析選擇的時(shí)候，學(xué)生從各種語(yǔ)法知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中，也能夠?qū)⑽⒄n程的教學(xué)方式，進(jìn)行有效的運(yùn)用。

一、關(guān)注學(xué)生課后感受

通過(guò)關(guān)注學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)感受，從自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的練習(xí)中，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變中，也能夠思考學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和感受，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題的探究與討論，學(xué)生在將自己的學(xué)習(xí)困擾，與教師進(jìn)行溝通和交流的時(shí)候，教師就可以站在學(xué)生的角度中，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新的考慮，并且為提出解決問(wèn)題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)踐與探究，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)課堂中的教學(xué)問(wèn)題的提問(wèn)順序。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生從自己預(yù)習(xí)的成果中，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，將自己的疑惑，與書面表達(dá)的形式，進(jìn)行合理化的呈現(xiàn)與探究，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的課后學(xué)習(xí)感受，學(xué)生從一般過(guò)去時(shí)的思考中，也能夠?qū)⒁恍┐頃r(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)特征的時(shí)間詞語(yǔ)，進(jìn)行有效的積累，在從自己的課后學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，也能夠讓學(xué)生進(jìn)行特殊疑問(wèn)詞語(yǔ)的解讀與分析，這樣學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)感受，也可以思考不同的教學(xué)感受，讓學(xué)生將一些常用的核心句型，進(jìn)行反復(fù)的思考與探究，這樣學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展中，也可以思考不同的學(xué)習(xí)步驟，在從課后學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)整中，也需要將微課程的教學(xué)體系，進(jìn)行合理化的運(yùn)用，拓展學(xué)生的英語(yǔ)思考的學(xué)習(xí)范圍。

二、正確把握主次關(guān)系

在正確的理解語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生從自己的英語(yǔ)對(duì)話的表達(dá)交流中，也可以思考不同的理論學(xué)習(xí)依據(jù)，從而合理化的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)感受，在進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題自主化運(yùn)用的過(guò)程中，就能夠讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)思維的進(jìn)度中，進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的劃分，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程中，就可以在主題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題的合理化的探究與思考，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“What does he look like？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行面貌學(xué)習(xí)單詞的討論的過(guò)程中，也能夠進(jìn)行詞語(yǔ)含義的有效的選擇使用，這樣學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的探究中，也需要合理的發(fā)揮教師的指導(dǎo)教學(xué)作用，讓學(xué)生從外貌的討論中，也能夠集中到自己所能理解學(xué)習(xí)的范圍，合理的把握正確的主次學(xué)習(xí)關(guān)系，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置與思考，教師在將微課程的教學(xué)理念，運(yùn)用在其中的時(shí)候，也能夠很好的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，探究學(xué)生的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)文章寫作的時(shí)候，也能夠有一個(gè)充足的自信心。

三、教師要充分發(fā)揮監(jiān)督作用

在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)參與討論的時(shí)候，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)的思考中，也能夠讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的合理的思考與探索，在進(jìn)行教學(xué)策略的運(yùn)用的過(guò)程中，針對(duì)課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)，是需要合理的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，充分的發(fā)揮不同的監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生在進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)體系參與的時(shí)候，也能夠進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的溝通和交流。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“How much are these socks？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生從物品價(jià)錢提問(wèn)句型的學(xué)習(xí)中，就可以將其運(yùn)用到不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)中去，從而探究學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的思考意識(shí)，教師在一旁發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)的教學(xué)作用的時(shí)候，也需要合理的認(rèn)知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的解讀中，思考自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)的塑造情況，教師也需要將微課程進(jìn)行合理的運(yùn)用。

總而言之，針對(duì)課堂教學(xué)中，所存在的教學(xué)問(wèn)題，探究學(xué)生的學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，學(xué)生就需要從中思考不同的教學(xué)建議，在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新設(shè)置與開展的時(shí)候，也能夠從中思考不同的教學(xué)理念， 并且讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)感悟中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的討論與分析，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)進(jìn)行微課程的合理化的引入，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受中，也能夠得到更多類型的學(xué)習(xí)知識(shí)，積累不同的語(yǔ)法句型結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行英語(yǔ)文章寫作的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，就可以比較的強(qiáng)烈，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的水平。

參考文獻(xiàn)：

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