小學信息技術高效教學方法的應用

梁世軍

摘要：信息技術作為小學教育體系中的重要組成，最重要的目標是根據學生的信息學習需求，將學生培養為精于信息知識學習、掌握一定技能的高素質人才。當前，在素質教育理念盛行的背景下，多個小學提高了對于信息技術課程的重視程度，因此，有必要通過解決現存于小學信息技術課程教學問題，改善信息技術課程教學效果，激發學生對于信息技術的學習興趣，并推動小學信息技術課程的發展進步。基于上述認識，本文對小學信息技術高效教學方法的應用進行了探討。

關鍵詞：小學信息技術;高效教學;教學實踐

當今的學生是21世紀的主人，計算機知識和網絡技術學習能力和應用能力已成為他們應該有基本素質。許多小學已經相繼開設了信息技術課程，信息技術是一門實用性強，因此教師應培養學生對信息技術知識應用的興趣，讓學生了解信息技術的基礎知識和基本技能，使學生能夠全面地應用所學的知識。通過觀察、討論、分析和解決具體問題等方式掌握計算機操作的基礎知識應用技能，從而有效地獲取信息、使用信息和創新信息。本文中結合筆者的教學實踐，讓我們談談對小學信息技術高效教學方法的應用，希望對各位教師有所助益。

一、運用直觀資料展示方法

教師的主要職責是組織和指導學生的學習活動，回答不同領域的難題，并隨時調整教學進度。教師通過教學活動的開展，讓每個學生都可以在活動參與中積極思考問題。因此，教師應關注學生的實際學習特點，并結合其特點和需求展開活動。小學低年級學生的思維活動水平基本上處于圖像具體思維階段。因此，小學生通過直接感知對象，模型和視覺語言以及直接操縱學習材料來獲得知識和技能。在小學信息技術教學中，教師應特別注意充分利用計算機的固有特性，采用直觀的教學方法，以幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。例如，在我學習“爭做畫畫小能手”一課時，為了避免復雜的軟件功能影響學生學習的興趣，我首先向孩子們介紹了計算機各個部分的名稱，然后讓每個學生看看每個功能按鈕同時的信息。每個學生都熱情地去尋找。然后我指導他們進行資料觀看。教師通過展示成品以及快放的視頻資料，讓學生查看這些功能的具體應用方式。通過這種教學，學生們不僅了解畫圖軟件的各種功能，而且掌握應用方式，更重要的是，消除了他們對計算機的神秘感，提高了學習興趣，發揮了教師對于高效教學工具應用促進學生學習的作用。

二、組織學生合作探索

信息技術課程是一門可操作性很高的課程。據估計，沒有一門學科具有如此明顯的操作成果來反映學生的差異。在信息課堂教學過程中，可以說有些學生熟悉一點、互相借鑒、互助共進，可以讓很多基礎薄弱的學生轉變學習困難的局面，給教師的教學帶來了一定的希望。如果教學內容太繁瑣，基礎不好的學生將無法很好地合作;雖然更淺顯一點，但基礎較好的學生將無法接受它。為了解決這一現實矛盾，筆者以為可以以采用了小組合作探究的研究方法改善局面。例如，在教學“做個巧手小編輯”一課后，教師可以組織學生們進行自擬主題的制作電子文檔活動。學生自愿合并并分成幾組，每個人的工作分工明確，有些負責計劃，有些負責收集數據，有些負責設計和制作等。此外，教師鼓勵學生將收集到的數據將在局域網中的各個組員之間共享。最后，作品的評估已從教師評價學生轉為了小組之間互相評價，每個學生都可以在留言板或課堂上暢所欲言，互相評價，形成了競爭與合作相結合的學習模式。

三、通過“任務驅動”組織教學

“任務驅動”的教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大任務或大問題結合起來，以探索問題的動機和動力為基礎，保持學生的學習興趣和動力。此時，教師需要創造一個真實的教學環境，讓學生學習真實的任務。在信息社會中，人們的學習方法發生了根本性的變化。在互聯網環境中，教師可以使用數字教學平臺或自行構建教學網站來指導學生獨立學習，為學生提供清晰的學習目標，提供學習方法，學習資源以及可以選擇的測試練習，這樣就可以讓學生在完成任務的過程中有更多的自主性。期間，教師還可以創設豐富有效的教學情景，不僅利于學生對知識的獲取和保持，而且大大地擴大了學生的知識面，通過多種形式給予學生支持，給學生的外部提供了多種感官的綜合刺激，極大提高學生的學習積極性，激起學生的探究熱情。例如，在教學“輕輕松松來上網”一課期間，教師為學生提供任務背景，包括靜物、動畫人物和其他材料，且都在學生的興趣范圍內。如教師創設的“尋找你喜歡的動畫人物相關圖片和視頻”的任務，讓學生很容易針對任務自主學習。但是，在教學中學生的操作存在很大的問題。他們只是隨意組合各種材料，還沒有掌握具體的信息搜索方法。因此，我提出了三個針對性強的信息搜索任務：1、怎樣背誦語文古詩; 2、搜索你喜歡的競賽故事; 3、兩個學生針對同樣的任務進行比賽。這三個任務從簡單到復雜，從容易到困難，從學生自主搜索到學生競賽實踐，從而能夠讓學生獲得清晰的思路，方法和關于信息搜索的實用性知識。

綜上所述，對于小學信息技術高效教學方法的應用探索，是小學信息技術教師運用直觀資料展示方法，調動學生興趣，同時在課堂上組織學生合作探索，讓學生進行多種形式的探究學習，期間，設置任務鼓勵學生進行強針對性的學習，讓學生帶著興趣，以不同的學習方式滿足自身學習需求，提升自身學習效益，從而發揮教師所運用高效教學方法推動學生學習小蘿莉提升的優勢，從而助力教師積累高效教法應用經驗，推動小學信息技術教學發展。

參考文獻：

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