基于信息技術背景下小學語文教學實踐探究

段玲玲

摘要：由于現代信息技術正在不斷地發展，它與教育行業正在巧妙地結合，在各個學科中都開始有了多樣化的形式。教師不僅可以通過課件的形式來展示教學內容，還可以借助多媒體等現代化的信息技術手段來讓課堂變得更加豐富。對于小學語文來講，通過與信息技術的整合，可以更加有效地激發學生的學習興趣，提高學習效率，而且讓整個課堂氛圍變得更加濃厚，讓語文學習更加高效。本文將從借助信息技術創造教學情境、利用多媒體擴展課外知識、借助多媒體開展分層教學三方面來分析信息技術與小學語文整合的方法。

關鍵詞：信息技術; 小學語文; 教學實踐;

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-283

現如今，在素質教育影響之下，傳統的教學手段已經越來越不能滿足當下的發展，需要不斷創新教學方法，融入教學中來，讓教學手段更加先進，更好地開展教學活動。信息技術對于教育行業的影響已經越來越大，它在很大程度上影響著教師的教學成果以及學生的學習效果。作為語文教師來講，應該要與時俱進，不斷創新自己的教學方法，借助現代化的信息技術來開展教學，讓信息技術可以充分地發揮出作用，展現出信息技術之下對于語文學科的幫助，讓學生可以更好地學習。

一、借助信息技術創造教學情境，增加學習趣味性

當前，信息技術在教育行業中的應用，大多數體現在多媒體教學方面，利用多媒體來展現教學內容已經成為現在很多教師重要的教學手段，也是教師非常得力的幫手，它可以通過語音、視頻、文字、圖片等各種形式來展現教學內容，可以更加直觀地讓學生了解到所要學習的知識，為學生創造了非常寬松的學習環境。所以在小學語文課堂中，教師可以利用多媒體來為學生創造更好的教學情境，讓學生能夠更快地進入到課堂中去，從而激發對語文學習的興趣。

比如說，在學習《難忘的潑水節》這篇課文的時候，教師可以用少數民族具體事例作為引入，可以先播放一些關于傣族的歌曲，讓學生欣賞潑水節與傣族的一些動態畫面。然后教師再從課文入手，介紹潑水節的由來。只是單純地這樣介紹，可能學生對于潑水節的了解也并不深刻，而且因為大多數的學生沒有經歷過潑水節，所以對于其中的風俗習慣不了解。借助多媒體設施，可以為學播放一些潑水節的視頻或者圖片，讓學生直接在視頻中感受潑水節的熱鬧，這樣學生會對這篇內容更感興趣。之后讓學生總結所看到的潑水節有哪些特點，這樣可以鍛煉學生的觀察能力和總結能力，而且可以更加直觀地讓學生感受到潑水節的樂趣。之后可以讓學生們自由發言，說出自己歸納的內容，最后由教師做總結歸納，這樣可以調動學生的學習積極性，在具體的情境中學到新的內容，同時還可以鍛煉學生的自主學習能力，是非常好的教學手段。

二、利用多媒體擴展課外知識，增加學生的課外知識儲備

在小學課本中，有非常多的知識是值得學生來進行吸收和理解的，但是除此之外，學生還應該要更多地去積累一些課外知識，這樣對于自己語文素養的提高也是有很大幫助的。但是學生平時接觸課外知識的渠道是比較狹隘的，教師借助多媒體的形式來拓展課外知識，可以有效地為學生進行知識補充，拓展學生的視野，讓學生在閱讀課外知識的過程中增加自己的閱讀量和知識儲備，讓自己的綜合能力得到有效提升。

比如說，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文的時候，學生知道雷鋒是不斷為人民服務的，而且他是無私奉獻的，他身上具有的優秀品質是非常值得學生學習的。但是在實際生活中，除了雷鋒以外，還有很多值得學生學習的人和品質，所以教師可以借助多媒體來播放更多傳播正能量的人，讓學生了解他們的事跡?？梢圆シ乓恍┘o錄片來增加學生的閱讀量，指引學生做一個對社會有用的人?？梢栽谡n上播放一小段《焦裕祿》，學生們在觀影的時候對于焦裕祿無私奉獻、一心為民的形象有了更直觀的了解，會把學生引入到情境中去，讓學生樹立這樣的品質，一直以焦裕祿為榜樣。借助多媒體播放一些與課本內容相關的知識，可以讓學生之間建立聯系，而且可以加深對知識的理解。

三、借助多媒體開展分層教學，促進學生全面發展

因為每個學生的理解程度是不一樣的，而且對于知識的掌握也是有所區別的，即便是在同一個教室內，由相同的教師來進行內容的講解，學生成績也是存在很大差異的。尊重學生的差異化，是每一個教師都應該要做到的。所以在平時教學的時候，要根據學生的不同來進行因材施教，讓每一個學生都能夠學到知識，共同進步。但是在傳統的教學過程中，因為班級人數比較多，而且教學手段相對落后，所以采取因材施教的分層教學是很難實現的。但是現在信息技術在不斷的發展，多媒體教學可以在班級中有效地開展分層教學，循序漸進地來幫助學生進步，讓學生的能力可以有效地得到提升。

比如說，在學習《亡羊補牢》這篇寓言的時候，可以從兩個層面來開展教學。首先針對學習基礎一般和比較差的學生來講，教師可以借助多媒體播放這則成語的由來，通過動畫的形式更加生動地展現，讓學生更加直觀的了解成語的意思。然后由教師從成語本身入手，向學生講解成語應該要如何使用。這樣學生從成語的意思出發，可以學到成語在實際中的應用。而對于基礎比較好的學生來講，教師可以在學生掌握了這個成語的意思之后，再利用多媒體為學生擴充其他與之意思相近或相反的成語，這樣讓學生同時掌握幾個成語的使用。這樣分層進行教學可以更好地激發學生的學習興趣，而且可以讓每位學生都有所收獲。

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