思維導圖在初中生物學教學中的應用

夏凡

摘要：隨著教育改革的進步和發展，教育逐漸并更多地關注學生的探索和學習能力。思維導圖在初中生物教學中的應用具有重要的價值和意義，對提高初中生物教學效率和教學質量具有重要的意義。本文主要對思維導圖與初中生物教學的應用進行論述，對初中生物學教學中思維導圖問題的應用提出有針對性的建議，以增強對初中生物教學的分析和理解。

關鍵詞：初中;生物;思維導圖

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-227

在初中階段，學生剛開始接觸生物課程知識。他們第一次了解生物概念的知識時會有一些混亂，很難理解一些生物學概念。要提高初中生生物課程的學習質量，必須解決這些問題。傳統教學方法的應用難以提高學生的學習質量水平，利用思維導圖有助于打破傳統的教學狀態，為學生提供學習基礎知識概念的新方法。

1 初中七年級生物學概念教學現狀

從目前的第七年級生物學概念的情況來看，教學中存在的問題更為多樣化，闡述了幾個層面，如教師教學概念，在實際初中生物概念教學中，仍然存在傳統的教學方法，沒有注意學生的學習熱情，學生學習的效率相對較低。由于學生的主觀學習積極性沒有被充分調動起來，因此很難了解生物概念知識研究中的內涵，導致學生在隨后的知識學習中面臨很多問題。此外，在初中生物概念教學中，教師并沒有從創新的教學方法中增強學生注意力。傳統的教學氛圍并不活躍，學生興趣積極性不高，導致出現教學效率低的問題。

2 思維導圖在初中生物教學中的作用

培養學生的潛力，促進傳統生物教學課堂的思維發展。無論學生的學習能力特別強還是表現出一定的不足，都應該重視和發揮課前預習的重要性。初中生物學教師應該在課前給學生創建一個思維導圖，學生可以按照思維導圖進行預習和分析，學生可以根據思維導圖進行深入研究，讓初中學生獲得更高質量的學習體驗。與此同時，使用思維導圖，有助于有效地簡化生物教學的難度，減少學生的學習負擔，使學生能夠積極地投入生物學習活動。此外，思維導圖有利于改善傳統教師和學生的關系，為學生創造一個輕松的學習環境，指導生物學學習技巧，并共同探索學生的生物問題，并提高初中生思考能力和實踐能力，提高學習質量。當學生進行思維導圖訓練時，老師應該對學生進行及時地指導和幫助，糾正學習方面存在的問題，促進師生合作和全面發展

三、應用策略

（1）應用思維導圖突出教學重難點

在初中階段生物教學設計中不斷優化學科教學內容，豐富生物教學內容。由于初中生態學科知識的復雜性，以及初中生受年齡和知識積累的影響因素，初中生在學習和理解生物學方面的知識就顯得比較困難。如果教師在特定教學中的理論知識過于重視，則無法完全系統地顯示生物學知識。并不是說很快掌握教學的遷移，但思維導圖可以有效地整合生物學知識并突出生物學知識的關鍵重難點，確保系統化的生物知識構建，科學指導學生主動建立知識網絡地圖，為生物教學活動的順利發展奠定了良好的基礎。通過這種方式，可以縮短生物課堂的教學時間，讓教師和學生更多課堂討論，非常有助于教師找出學習過程中發生的錯誤，并指導他們正確糾正，提升初中生物學教學質量和效率。例如：當教學“生物圈中的綠色植物”的內容時，教師可以將思維導圖應用于生物教學過程中，讓學生根據分類對植物進行區分，提高學生分析和觀察社會生活的能力，提高知識的應用能力。

2 利用思維導圖進行整理和復習

生物學學習是一個系統的學習行為，每個單元之間存在密切的聯系。在對生物學進行復習的過程中，學生通過思維導圖構建一個豐富的知識網絡樹。在復習“生物圈是所有生物的家”時，學生可以畫出一張生態系統的特殊思維導圖。通過生物圈中的生物以及整個生態系統以思維導圖的方式進行呈現，可以了解生態系統包括非生物和生物，而非生物體包括陽光、水、空氣等，生物部分包括生產者、消費者，幫助學生了解整個生物圈的復雜性和豐富性。通過嚴密的思維導圖，學生更清楚地理解和掌握生物學知識點，形成了一種有效的知識網絡結構，方便學生及時查找知識點，有針對性的發展學習，并找出自己的弱點進行補救和練習。

3 學生繪制導圖，提升課堂實效

通過繪制思維導圖，可以組織和激發學生思考，進行課堂筆記，大大提高學生掌握生物知識的能力，使生物學習變得不再復雜。生物教師應該鼓勵學生大膽創新，作為一個思維導圖的單位，并有助于充分發揮學生的想象力，也深化學生對生物知識的理解。為了讓初中學生可以發揮思維導圖的作用，初中生物教師鼓勵學生畫出他們的思維導圖，展示在教材中學習的內容，并為下一章節和內容的學習提供良好的學習基礎。例如，在學習“細胞結構”的內容時，教師指導學生畫出思維導圖。細胞的結構主要有細胞膜、細胞質和細胞核三個部分，對于細胞的研究，不限于教科書內容。生物學教師可以從互聯網下載了很多閱讀材料，豐富學生的知識。讓學生知道細胞結構的復雜性，提高學生對細胞和生物的了解程度。

（4）在評價中運用思維導圖

思維導圖可廣泛應用于初中生物學教學，思維導圖同樣也適用于學生的評估或學生自我評估過程中。在評估初中學生生物學科學習效果時，學生可以用作評估的基礎之一。通過學生思維導圖的變化，教師可以看到學生思維的進展，以及生物知識學習中需要改善的問題，準確地發現學生自己的問題，并及時給出指導和糾正，避免學習過程中出現的問題。當初中生進行自學評估時，思維導圖可以用作從學生的自我檢查的方式，幫助學生有效地分析他們自己學習中經常出現的錯誤，幫助初中學生可以更好地了解自己，彌補自己的問題，以更積極的態度，實現生物學科整體學習質量地提高。

結束語

思維導圖用于初中生物教學可以使學生的大腦活動更加靈活，對提高初中生物教學具有重要意義。對此，教師應在這一教學過程中及時加強指導作用，并根據不同階段和學習需求指導學生畫出思維導圖，提高初中生物教學水平，有效地培養學生的獨立學習能力，調動學生對生物知識的學習探索興趣。

參考文獻

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