加強高中思政課教學培養學生家國情懷的策略探析

安勤莉

摘要：隨著社會經濟和信息技術的蓬勃發展，素質教育改革被頻繁提及，其中高中教師應充分發揮思政課主陣地的作用，以思政課為依托來落實踐行習十九大中提出的家國情懷。在高中思政課教學中培育學生家國情懷之前應先想學生講述家國情懷的基本概念和內涵，并及時接納先進的教學理念，創新教學方式，將能力與情感的培育落到實處。基于此，本文結合筆者的實踐經驗和調查研究提出強化高中思政課教學培養學生家國情懷的有效策略。

關鍵詞：高中;思政教學;家國情懷;策略探析

一、強化高中生的國家情懷認同感

高中教師應充分發揮思政課程的有效性，以此為依托來培育學生的家國情懷，并有效提升他們的價值認同感。多數高中生還未形成正確的價值觀念、個性品格以及認知層次，另外他們的身心健康還處于上升期，教師對他們的影響是深遠的。基于此，思政教師應著重關注學生的成長問題，全面融合教學資源，優化家國情懷教育效果。

其一，思政教師需要著重深化學生的認知層次，高中階段的學生有著較強的學習能力，其知識儲備、智力開發以及思想發展逐漸走向成熟，為此，教師應采取有效措施來體現學生在思政課上的主體性，避免因為機械化教學而降低學生的學習興趣。例如，教師可以先從身邊小事著手來滲透家國情懷，自己在家庭生活中扮演的絕色是什么樣的？緊接著教師可以從民族氣節和社會品質著手來讓學生淺談林則徐虎門銷煙的壯舉有著怎樣的深遠意義？

其二，教師應培育學生的綜合能力。基于多數高中生已經具備一定的認知水平，教師需要在思政課上鍛煉學生的自主探究、獨立思考、創新聯想能力。為此，教師應轉變現形的教學理念，革新教學模式，引導學生樹立堅定的政治立場、形成濃厚的家國情懷;教師應做好示范作用，注意自己的言行舉止，從而給學生帶來正面的影響;另外思政教師除去掌握扎實的理論知識和豐富的實踐經驗之外，還應有寫新穎的教學思維、廣闊的教學視野，進而使得思政課變得極具趣味性和新穎度;思政教師還應借助多媒體技術整合家國情懷教學素材，并將其與其思政課程進行有效融合，以此來拓展學生的思政知識體系，培育學生的家國情懷認同感，并在學習期間獲得全面成長。

二、拓展和延伸思政課的基本內涵

高中生在思政課堂上所學的理論知識、實踐技能以及思維模式對學生以后的學習與發展都有著一定的促進作用，并在行動實踐中提高學生的認知層次。為此，思政教師可以利用先進的多媒體技術來開展實踐教學活動，將家國情懷的教學成果有效外顯，使得學生在在此過程中獲得成就感。

思政教師積極為學生創設符合學習需求的實踐情境，從而鍛煉學生的知識遷移能力，比如思政教師在講解《全面建設小康社會的目標》這節課的過程中可以鼓勵學生借助先進的網絡技術、參考圖書館書籍，進而去搜集和整合學習所需的素材，將其制作成短視頻或 PPT 課件。或者思政教師還可以將時政新聞、社會熱點自己口述筆錄納入到思政課堂上，鼓勵學生以小組形式探究國家致富路的發展歷程，解讀中國共產黨的坎坷經歷，并向班里同學分享自己的感悟想法，在討論與分享的過程中切實感受中國的快速崛起與蓬勃發展。

除此之外，思政教師還可以組織學生圍繞家國情懷主題開展演講競賽和辯論大賽等實踐活動，比如有“建黨周年紀念日”“國慶節”“五四青年節”等活動主題，由學生自主、獨立地搜索資料、篩選資料、整合資料，進而有效激發學生學習思政內容的內在驅動力，豐富學生對家國情懷的了解，增強他們對國家的政治認同感。

三、踐行和升華思政課的家國情懷

為了在思政課上有效融入家國情懷教育理念，思政教師應借助一切外力來構建實踐教學環境。基于此，思政教師應打破時間和空間上的約束走出課堂，帶領學生進行實地參觀、親身感悟，在領略與實踐中將所學知識加以靈活地運用。其中思政教師可以帶領學生到當地的文化博物館、人物紀念館等地進行參觀，從而感知先人的英雄事跡和可貴精神，強化學生的家國情懷。

除此之外，教師還可以將時政新聞和社會熱點引進課堂，引導學生以辯證的角度來看待社會事件，并付諸實際行動來促進社會和諧與發展。比如思政教師可以借助多媒體技術向學生播放《今日說法》《一線》等普法節目，使得學生能夠運用法律手段來維護自身的合法權益。綜合來講，思政教師應在教授學生基礎知識之外，著重落實他們的實踐踐行，使其以積極的態度參與到社會主義建設當中，營造良好的社會風氣，感知國家情懷。

四、結語

總而言之，為積極響應素質教育改革，高中思政課教師應積極參與到課程改革當中，并積極響應國家號召落實家國情懷培養工作，其中可以通過強化高中生的國家情懷認同感、拓展和延伸思政課的基本內涵、踐行和升華思政課的家國情懷來調動學生的積極性，使其能夠在實踐中得到全面成長。

參考文獻：

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