如何構建小學數學高效課堂的探究

胡雅麗

摘要：目前在小學數學教學的過程當中，以素質教育作為背景構建高效課堂，更加符合新課程改革之下素質教育的實際要求，同時也可以充分的滿足小學生，在學習方面的需求。基于此，本文主要討論了構建高效課堂展開小學數學教學的策略。以供相關工作人員參考。

關鍵詞：小學數學;構建高效課堂;教學;方式

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-152

引言：

在進行小學數學教學的時候，構建高效課堂對于幫助學生培養自學能力能夠起到非常優質的效果。根據教學實踐不難發現，教師需要幫助學生激發學習的興趣，讓學生可以在學習的過程當中發揮出創新意識，培養創新能力。數學是一門比較抽象的學科，有趣的教學活動的展開可以讓教學有事半功倍的效果。

一、構建高效課堂的意義

（一）彌補和改善傳統教學的不足

在小學數學教學的過程當中，大多都是一些非常基礎性的知識。但是這些知識對于小學生的難度仍然是存在的。很多教師在改革新課程之后，仍然使用比較落后的方式來教學，課程內容完全是按照課本灌輸的。很多理論知識讓小學生難以充分的理解以及掌握，這也會讓學生對數學失去興趣。構建高效課堂可以讓小學生的數學學習更加擁有靈活性，同時也可以培養小學生合作和交流的意識，讓小學生能夠發揮出自己的價值，培養自學能力[1]。

（二）優化數學教學模式

構建高效課堂可以活躍氣氛，教師根據傳統的教學模式進行一定的改進，逐漸讓學生掌握課堂當中的主動權。教師作為輔導者，來進行引導，不會干預學生知識方面的學習，使學生可以在學習的時候，感受到的主動學習的樂趣。教師可以使用多種不同的方式讓教學效果更加豐富，同時也可以營造一個更加歡樂的氣氛，讓學生可以在這樣的環境當中進行探索，從而充分的感受到學習數學的樂趣。

二、小學數學構建高效課堂的策略

（一）構建實際的教學情境

教學并不僅僅只是教師一個人需要重點解決的問題。教師講課時無法充分激發學生興趣，反而很有可能會讓學生覺得課程非常枯燥，一旦遇到學習誤區，甚至會產生一些較為抵觸的情緒。所以，數學教師使用構建教學情境的教學方法，可以讓學生的注意力得到吸引，并且按照學生的心理特點來創設相關的情境，讓學生能夠參與教學活動，構建高效課堂[2]。

比如在教育學生學習《小數乘法》這一節課的時候，教師就可以創設一個真實的在超市當中買東西的情境，讓學生能夠將生活當中遇到的實際問題相聯合，構建一個更加豐富的情境來完成學習任務。

（二）倡導合作探究

在構建高效課堂的時候，小組合作的方式是非常常見的。在小組合作的過程當中，需要讓學生創造性的思維得到開發，同時也要學習優點，盡量取長補短。防止片面性的來看待問題。所以在進行課堂教學的時候，教師需要使用小組合作的模式，讓師生以及學生和學生之間的交流有所加強，同時也要讓學生的積極性得到調動。在學習的過程當中，教師必須要傾聽學生的聲音，并且培養學生能夠接受以及表達不同的建議，在進行探究式學習的時候表現出自己真實的想法。

（三）增強學生的觀察力

小學的數學知識連貫性是非常顯著的，每一個不同的教學內容相互之間都有一定的聯系。教師在進行知識教授的過程當中，要能夠及時讓學生了解學習的關聯性，同時也要讓學生觀察的能力有所增加。因此，在進行數學課堂教學的過程當中，課程開始之前。對課程的重難點必須要足夠明確，要讓學生了解在這堂課當中需要進行觀察對象，還有掌握的知識。不僅如此，也要盡量引導學生能夠在觀察的過程當中了解有用的信息，并且要將其中的重點有所把握，給之后的學習要能夠有充分的準備，從而構建高效課堂。

（四）培養學生的時實踐技能

數學教學主要是為了能夠幫助學生培養其探索以及發現能力，還有進行動手操作和邏輯思維的能力。在進行小學數學教學的過程當中，有很多內容都可以使用可以進行操作的實踐方法，培養學生自主學習的能力，還有創造性思維。比如，在教育學生學習《三角形有關知識》的時候，教師可以提前準備所需要的教學工具。在課堂上，在講述有關概念以后，讓學生可以分組，然后再把材料發給學生，使學生按照自己所學習的知識進行裁剪，制作不一樣的三角形。學生被這樣的活動吸引，在合作學習的時候，就可以通過親身操作的方式調動課堂氣氛，掌握知識內容，在學習的過程當中能夠提升操作的能力，構建高效課堂。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學的過程當中，利用豐富的教學方法能夠起到非常積極的作用，構建高效課堂，小學生對數學學習本身的興趣相對較低，因為受到了年齡等各方面因素的影響，對于抽象數字的了解能力也有所不足，教師使用新型方法來進行教學，不但可以充分地符合目前教育發展的實際需求，同時也和學生的心理發展相契合，在教學的時候可以幫助學生激發興趣，同時也可以調動學生的積極性，讓學生培養創新思維的能力，促使小學生獲得綜合發展。

參考文獻

[1]王潔.淺談如何構建小學數學高效課堂的探究[J].課程教育研究，2019（17）：145-146.

[2]趙文婷.如何構建小學數學高效課堂的探究實踐與研究[J].課程教育研究，2018（23）：159-160.

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