初中數學“兩極分化”現象的成因與對策研究

朱輝

摘要：隨著社會的發展，家長與老師越來越重視數學，因而學習成績好的學生總能得到大家的夸獎，學習不好的學生總會受到大家的指責，再加上小學基礎本來就不好，到了初中越學越難，學生也失去了信心，從而導致兩極分化越來越嚴重，對此在教學中，我們要特別重視，縮小初中數學中的兩極分化差距。本文研究的是初中數學“兩極分化”現象的成因與對策。

關鍵詞：初中數學;兩極分化;成因與對策

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-123

兩極分化” 的意思就是學習成績好的學生數學越來越好，學習成績不好的學生越來越差。初中數學已經由小學簡單的內容開始變得復雜，小學時候的數學課程學生可以不看課本，上課只要認真聽講，課后不用做作業，光靠上課學的知識以及自己的聰明就能取得好成績。初中數學不光要靠上課認真聽講，也要靠課后多練習，說到底主要是要靠平時的努力學習，只靠聰明是學不好數學的。所以學習好的一直在努力學習，學習不好的就比較懶惰、不好好學習，導致學習成績越來越差，直到最后自己對自己沒有信心而放棄了數學。因而就出現了“兩極分化”問題。

1、初中數學兩極分化的成因現狀。

初中的數學在小學數學的基礎上慢慢增加了難度，有的學生上初中后，覺得自己小學時候數學基礎好，以為光靠自己的聰明才智就能學好數學，所以初中數學課上，老師講課不認真聽講，課后也不按時完成作業，最后發現光靠自己的聰明根本學不好數學，所以產生懶惰情緒不想再學習數學。還有一部分初中生，是由于小學時候數學基礎不好，上初中后上課也認真聽講，課后也認真做作業，看起來非常努力，但是一做題就錯，一考試就成績差，因為小學基礎沒有打好，所以初中時候即使再努力，也聽不懂了。即使聽懂了，做題的時候也不會做，基礎太差理解不了或者是某個環節出了問題就不會接到了。經過慢慢的努力學習沒有好的結果，經常遭到父母及老師的指責，導致學生沒有了信心，也就放棄了數學，最終學習成績好的同學一直能得到好成績，有成就感一直很努力、很自信，學的一直很好，學習不好的越來越差。對此，我們應該重視初中數學的兩極分化情況，幫助每個學生提高數學成績。

2、初中數學“兩極分化”現象的對策

2.1因材施教。

因材施教的意思就是根據每個學生的特點，實施不同的教育方法。在初中數學教學中，可以運用因材施教的方法來教學生。如：在初中一年級第二學期學習三元一次方程時，針對學習特別好的學生，老師出試題的時候，可以出一些比較難的復雜的超綱題目，如，一元二次方程，作為附加題。可以鍛煉這些學生的思維，幫助學生提高做附加題的水平。同樣針對學習成績一般的學生，這些學生成績屬于中等，老師可以出一些三元一次方程基礎的題目，讓他們多練習多做，幫助其學會當前的習題。針對學習成績不好的學生，其基礎比較弱，學習成績偏低，那么針對此類學生，在數學教學中，老師可以出一些一元一次方程的題目，這些題目相對來說比較簡單，可以幫助學生打好基礎，學好之后再慢慢的練習普通的題目，最后再升級到難題。以此方法針對各個層次不會的題目，老師再一一進行解答。這樣，通過分層次的學習，來幫助學生慢慢的提高自己的學習成績。以此縮短初中數學“兩極分化”的差距。

2.2成立學習小組。

數學是一門動腦思考、動手實踐的課程。光靠學生死記硬背公式，或者是一味的自己埋頭苦學，不理解公式，沒有學習方法是學不會數學的。所以在數學教學中老師要正確的引導。幫助學生來提高學習成績。在教學中，數學老師可以成立學習小組，以此來提高他們的學習成績。如：在初中數學學習三角函數的時候，有的學生只是背公式，嘴上說著正弦函數，套的公式卻是余弦函數，考試的時候考的一塌糊涂。課堂中老師可以將學生每四個人分為一個小組，其中兩個會做三角函數的學生，幫助兩個不會做題的學生，遇到不會的問題，讓學習成績好兩個學生給不會做題的同學講解，讓同學之間相互幫助、會做題帶動不會做題的。慢慢的在小組之間進行比較，哪些小組做題的正確率高，哪些小組做的錯誤率高，相互學習，通過同學之間的相互合作，不僅可以增進學生之間的感情，也可以提高學生的學習成績，縮短初中數學的“兩極分化” 差距。

2.3鼓勵學生

初中數學中之所以出現兩極分化的現象，還有一點原因就是學習成績不好的學生總是受到老師及家長的指責，對自己沒有了信心，或者叛逆心理，與家長或者老師作對，針對這種情況，我們應該鼓勵這些學生，讓這些學生從心里不排斥數學學科，從而漸漸的喜歡上數學。如：在教學中，學習三角形的時候，老師可以多讓學習成績不好的學生發言，回答生活中哪些圖形是三角形等這些簡單的問題，來鼓勵學習不好的學生，多夸獎這些學生，如：回答的真好，真聰明。漸漸的讓這些學生樹立信心，慢慢的喜歡上學習，從而來提高他們的學習成績。

結束語：總之，初中數學中的兩極分化問題，除了學生自身的原因之外，在教學中還有老師及家長方面的原因，老師應該正確的引導，家長也應耐心細心的教導，以此來幫助成績不好的學生提高數學成績，從而慢慢的解決初中數學中的“兩極分化”問題。

參考文獻

[1]孫芳霞.初中數學”兩極分化”現象的成因與對策研究[J].學周刊，2020，（17）.

[2]李仕朋.淺談初中生數學成績兩極分化的成因[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（19）.

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