淺談硬筆書法教學中審美意識的培養

劉燦武

摘要：在書法教學中培養學生的審美能力與提高學生的書寫技能是同等重要的兩項因素，審美能力是人對事物所蘊含的美，進行感覺和品評的活動是內特有的一種高級心理活動，同時審美能力也是人們感知鑒賞品評是物美的能力。所以老師在教學中應該適當將審美教育融合滲透到學習的各個環節中，因材施教，因勢利學，循序漸進地促進學生審美能力的提升，在日積月累中提高學生的審美能力，促使學生審美水平的進步，將技能訓練與審美培養巧妙結合起來，幫助學生打下堅實的審美基礎，不斷提高藝術素養，促進學生走上健康成才的道路。

關鍵詞：硬筆書法教學;審美意識;培養策略分析

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-074

1 審美能力中主要包括的內容分析

1.1 審美感知力

書法是我國非常經典的一項傳統藝術，審美感知力是每個人感官對于美的敏感程度是關于對象的聲音韻律，色彩配置，以及外觀造型等形式因素的識別能力。一個感官健全的人在感知范圍內的事物，都可能引發其感覺而美感鮮明的事物，更能快速且持久的吸引他們感覺的指向，讓他們產生精神的愉悅和滿足，而且通過反復的審美活動，久而久之，由欣賞美獲得的精神感受也能孕育出良好的心理需求，這一需求也能促使學生激發追尋美的源動力，所以通過后天的引導培養也能夠喚醒人的審美直覺，促使學生審美能力的提升，所以審美感知力也是審美能力中所包括的主要內容。

1.2 審美理解力

在開展書法教學中培養學生的審美能力，這一能力適合在學生審美感積累到一定知識的時候再進行側重培養，目前書法專業大多是三年制，那么應該在第二學期的中后端開展比較合適，當然具體開展時間也需要老師是班級同學以及學校的實際情況而定。審美理解力主要指的是對審美對象所蘊含的美感元素的解讀能力，不僅包括對外在美形式美的認知把握，同時也包括對美的內涵以及韻味的理解領悟，審美理解詩人對美的綜合性認識也是美的一種認同與悟性。所以審美理解的一種本性是面對眾多事物長期學習歷練的一種積累和過程。

1.3 審美標準

審美標準是判斷品評對象美的，邏輯能力是審美感知力與審美理解的一些相互作用的結果，每一個人的審美標準都是不一樣的，而且隨著學識閱歷的增長，眼界都逐步開闊，審美傾向也逐漸明朗，最終每個人都會形成一項屬于自身的審美邏輯體系。在書法領域美的形態多種多樣，審美標準也千差萬別，不同美學追求也大相徑庭，所以學生審美標準的培養應當遵循針對性原則，應該做到個性化培養，這也能凸顯出書法教學的基本方針。而且培養學生審美活動的能力，也能展現出審美品位的高度，書法藝術的表現技能與審美能力是相得益彰的，而且書法創作是典型張揚個性的一種藝術，所以為了創造出獨具匠心的作品，那么必須培養學生具有優質的審美標準。

2提高學生硬筆書法審美的方式

2.1 將書法歷史、書法理論等融入教學

在硬筆書法教學過程中，中職學生的特點是有自己的主見，因此教師不能再像初高中一樣對其進行硬性規定，要增加學生審美意識可以嘗試從書法歷史和書法理論的講解開始，通過對由書法衍生出來的相關知識加以潤色進行講解來提高學生對硬筆書法學習的積極性，從而培養硬筆書法的審美意識，有了興趣審美意識的培養才能順利進行.中職學生在上課時不愛動筆只喜歡老師講，尤其是講與課堂教學不沾邊的東西，教師可以借助這一問題，將問題變為新創新點，比如在培養硬幣審美意識時，給學生延伸硬筆書法的歷史，給他們講一些關于硬筆書法的故事，或者說一些身邊的事吸引學生的注意力，再引出有關硬筆書法書寫的模式，讓學生進行鑒賞。

2.2 啟發學生意識到自身在書寫方面的問題

現在越來越多的年輕人認識不到寫一手好字的重要性，因此硬筆書法審美意識不高，教師要通過教學教育讓學生意識到硬筆書法的重要性，并且通過硬筆書法審美意識的培養來改善學生的書寫狀況.比如教師可以通過自己身邊的案例告訴學生書寫的重要性，讓學生意識到需要通過硬筆字審美來提高書寫規范性。

結束語：

書法教育，是創建校園文化特色的最佳方式之一。校園文化是學校教育不可缺少的重要組成部分，是學校所具有的特定的精神環境和文化氛圍，在整體構建校園文化時必須讓學生成為校園文化的主人。中小學校不僅是給學生傳授知識的場所，更是培養學生成為德智體美勞全面發展的“人”的重要教育場所。總之，我們要本著以人為本的教學原則，努力加強對學生的審美意識素質的培養，使他們養成良好的職業習慣、正確時尚的審美能力和自我強化修煉的能力，成為社會需要的高素質人才。

參考文獻

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婁底市婁星區石井中學 417000