小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究

梁姚順

摘? 要：接受教育過程中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂所產(chǎn)生的興趣，將會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂并未產(chǎn)生興趣，自身學(xué)習(xí)情況就會(huì)因此受到嚴(yán)重的負(fù)面影響，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的注意力無法集中在課堂之上，小學(xué)階段學(xué)生獲得知識(shí)的效率以及效果因此受到嚴(yán)重影響，因此，為了促使小學(xué)階段數(shù)學(xué)授課工作獲得其應(yīng)有的效果，在完成數(shù)學(xué)知識(shí)授課工作的過程中，首先小學(xué)教育工作者就需要將學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)課堂的授課基礎(chǔ)，在完成小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)教導(dǎo)工作的過程中，采用各種措施為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過這一方式，讓完小階段的數(shù)學(xué)授課工作產(chǎn)生其應(yīng)有的授課效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)研究;小學(xué)數(shù)學(xué)

引言

隨著新課程教育模式的推進(jìn)，相關(guān)部門以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)階段教學(xué)工作提出了更高的要求，學(xué)生之間存在著明顯的差異性，理解能力較為突出的小學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)課堂，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，能夠輕松掌握課堂的相關(guān)知識(shí)，但是大部分學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)課堂，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中都不能及時(shí)理解數(shù)學(xué)課堂的授課內(nèi)容，在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，教育工作者對(duì)于這類學(xué)生的重視度嚴(yán)重不足，學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)課堂失去興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無法產(chǎn)生其應(yīng)有的效果。想要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作產(chǎn)生其應(yīng)有的效果，在數(shù)學(xué)課堂展開的過程中，數(shù)學(xué)教育工作者就需要對(duì)目前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行探究，并對(duì)其做出改善。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的展開現(xiàn)狀以及存在問題

（一） 不重視課堂實(shí)踐

小學(xué)階段的學(xué)生相對(duì)于其他時(shí)期的學(xué)生自身的求知欲更加突出，因此，小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更容易對(duì)知識(shí)產(chǎn)生理解。但是這一時(shí)期的學(xué)生自身的注意力并不集中，在學(xué)習(xí)的過程中并不能夠長(zhǎng)時(shí)間將自身的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)之上。在早期教育理念的影響下，一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的差異性并未產(chǎn)生重視心理，認(rèn)為教育工作者是教導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的主體，在教導(dǎo)學(xué)生的過程中也不注重與學(xué)生之間的溝通。課堂的教學(xué)氛圍過于枯燥，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容本就偏理性，隨著課堂時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生恐懼心理，不能夠自發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)課本的知識(shí)展開思考，課堂無法產(chǎn)生其應(yīng)有的效果。除去上述問題之外，在完成小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)授課工作的同時(shí)，有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)于理論知識(shí)的重視度過高，并未帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容展開思考，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生慢慢對(duì)數(shù)學(xué)課堂失去學(xué)習(xí)興致。

（二） 缺乏新穎的教學(xué)形式

新課改中明確指出，在教學(xué)工作展開的過程中，教育工作者必須以學(xué)生的全方位素質(zhì)提升作為教學(xué)工作的主要目的，為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課工作產(chǎn)生其應(yīng)有的效果，數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)熟練掌握多種新型教學(xué)措施的應(yīng)用技巧，并在教授學(xué)生數(shù)學(xué)理念的過程中對(duì)其展開應(yīng)用。但是在實(shí)際教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教育工作者所采取的授課方式仍舊為早期的教學(xué)方式，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的授課重點(diǎn)在于數(shù)學(xué)理念以及數(shù)學(xué)習(xí)題的講解，對(duì)教學(xué)氛圍的構(gòu)建并未產(chǎn)生重視心理。還有一部分教育工作者認(rèn)為，想要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效的提升，就需要通過大量的做題來提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的了解度，在教學(xué)的過程中對(duì)于學(xué)生的關(guān)注度嚴(yán)重不足，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式以及教學(xué)理念存在嚴(yán)重問題，教學(xué)工作無法產(chǎn)生其應(yīng)有的效果。

二、小學(xué)階段數(shù)學(xué)授課質(zhì)量提升改善措施

對(duì)于小學(xué)生來說，興趣的存在與否直接決定了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，一個(gè)學(xué)生只有對(duì)一門功課具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，才會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容充滿求知欲，從而主動(dòng)積極地去獲取科目的相關(guān)知識(shí)，樂于去鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力、提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（一） 創(chuàng)建活躍平等的課堂氣氛

良好的課堂范圍氛圍是教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升的基礎(chǔ)，為了提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的授課質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，在授予學(xué)生數(shù)學(xué)理念的過程中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者首先應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教育理念做出改善，在完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課工作的過程中，重視課堂氛圍的構(gòu)架。探究早期數(shù)學(xué)授課工作存在的失誤，并對(duì)其做出改善。對(duì)相關(guān)的教學(xué)措施以及教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中對(duì)其展開應(yīng)用。與此同時(shí)，在教授學(xué)生數(shù)學(xué)理念的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者需要對(duì)自身與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)產(chǎn)生明確的認(rèn)知，明白自身只是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理念產(chǎn)生理解的引路人，積極與學(xué)生展開交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)展開思考，解答學(xué)生存在的問題。最后在教導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)理念的過程中，數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)應(yīng)用新型教學(xué)措施，在授課過程中對(duì)多種新媒體教學(xué)措施展開應(yīng)用，通過這一方式為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造一個(gè)良好，有趣的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲以及學(xué)習(xí)興致。

（二） 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

想要提升小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，首先在完成小學(xué)階段數(shù)學(xué)理念授課工作的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開課前預(yù)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠提前對(duì)數(shù)學(xué)課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生初步的理解，明白自身存在的問題，并且在課堂之中提出疑問。課前預(yù)習(xí)措施的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力以及數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生的全方位提升打下良好的基石。通過課前預(yù)習(xí)措施，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也能夠得到有效促進(jìn)。課前預(yù)習(xí)措施對(duì)于學(xué)生探究能力養(yǎng)成以及數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力養(yǎng)成有著非常重要的意義。因此在完成小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂授課任務(wù)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者需要將課前預(yù)習(xí)措施作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)措施之一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)理念產(chǎn)生獨(dú)立思考，通過這一方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生參與到問題的解決過程中

在完成小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)授課工作的過程中，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教育工作者需要改善自身的授課理念，將學(xué)生作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理念展開思考，帶領(lǐng)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中。例如在講解小學(xué)數(shù)學(xué)題目的過程中，數(shù)學(xué)教育工作者可以通過分組的方式將學(xué)生分組，鼓勵(lì)學(xué)生以分組的形式對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題展開探討，通過這一方式充分提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（四） 情景結(jié)合實(shí)際

為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的了解度，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作展開的過程中，教育工作者需要根據(jù)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容完成相關(guān)教學(xué)情境的設(shè)置工作，將數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)合起來，通過這一方式促使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興致，在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的對(duì)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)產(chǎn)生理解。例如《克與千克》這一課堂的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教育的過程中并不能夠?qū)φn堂的計(jì)量單位產(chǎn)生準(zhǔn)確的理解，為了提升學(xué)生對(duì)于計(jì)量單位的了解度，在課堂教學(xué)的過程中，教育工作者可以引導(dǎo)學(xué)生通過稱重的方式加深對(duì)于不同計(jì)量單位之間的了解，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（五） 注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正居于生理以及心理快速發(fā)育階段，自身的好奇心較為旺盛，理解能力不足。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂之中的知識(shí)產(chǎn)生理解誤區(qū)，很容易提出一些在成年人看來比較可笑的問題。為了提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)工作展開的過程中，數(shù)學(xué)教育工作者必須明確學(xué)生的特殊性，當(dāng)學(xué)生提出自身疑問之后，首先需要對(duì)學(xué)生的勇氣以及好奇心給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中勇于提問，提升學(xué)生自信心。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠幫助學(xué)生建立自信心，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)興致的提升有著顯著的意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作展開的過程中，數(shù)學(xué)教育工作者就需要經(jīng)常對(duì)學(xué)生展開語(yǔ)言以及行動(dòng)上的鼓勵(lì)，促使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作展開的過程中，數(shù)學(xué)教育工作者首先就需要分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題并對(duì)此做出改善，通過各種措施提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)各種教學(xué)措施展開有效的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊德華. 如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J]. 黑龍江教育：小學(xué)版， 2005， 000（006）.

[2] 席貽霞. 淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2015， 000（018）：153-153.

[3] 張書芳. 淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J]. 吉林教育， 2009（07）.

（作者單位：廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)沙頭小學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）