“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下小學家校共育研究

鄒東

摘? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術的發(fā)展社會各方面都發(fā)生較大改變，中小學家校共育方式也必須緊跟時代步伐。然而當前中小學家校共育仍然存在家校共育針對性不強且缺乏系統(tǒng)性和長主體結構缺位等問題。為了提高中小學家校共育效率，教師應創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育機制，搭建平臺暢通“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育途徑，建設“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育工作評價體系。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;中小學;家校共育

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來推動了教育改革。在此背景下中小學教師在家校共育要合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，使家校在交流時突破空間和時間等限制，提高家校共育效率，共同為學生提供健康的成長環(huán)境。

1.小學家校共育現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下家校共育有利于替身學生教育活動效率，其是新時期背景下一種新的教育模式，是教育的一種補充。然而結合中小學家校合作共育現(xiàn)狀可知部分家長對家校共育的認識不足，且參與積極性不高，這增加了家校共育目標的實現(xiàn)難度，對家校共育的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。具體存在兩個方面的問題：其一，家校共育針對性不強且缺乏系統(tǒng)性。學生主要生活在學校、家庭和社會三種環(huán)境中，家校共育的最終目的是提高家庭和學校教育的配合度，對學生成長和發(fā)展起到促進作用，然而家校共育過程中問題突出，缺乏針對性和系統(tǒng)性。其二，家長主體結構缺位。家校共育過程中要想順利開展離不開家長的支持，這個過程中家長處于主體地位。然而部分家長參與積極性不高，參與人數(shù)少、參與質(zhì)量低。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下小學家校共育策略

針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中小學家校共育現(xiàn)狀，教師應合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢提高中小學家校共育效率，具體可從三個方面進行。

2.1創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育機制

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代家校共育機制的創(chuàng)新可從三個方面進行：其一，建設網(wǎng)上家長學校。學校應以傳統(tǒng)家長學校為基礎，結合合作開發(fā)、自主建設等方式為家長建設網(wǎng)上學校。此外，采取多種教學方式最大程度豐富網(wǎng)上學習內(nèi)容，以此實現(xiàn)預期的家庭教育線上學校、交流和評價的目標。與此同時，立足學校特色，結合家庭教育的具體內(nèi)容定期給家長推動本校特色的家庭教育內(nèi)容，給家長提供充足的資源支持，這是提高家庭教育效率的關鍵。其二，積極組建家長委員會網(wǎng)絡交流群，便于家長隨時溝通交流。學校應積極組間家長委員會并發(fā)揮其引領和師范作用。將網(wǎng)絡交流和現(xiàn)場活動有效結合，開展各類活動如集體學習、家庭教育論壇和主題交流等活動之前做好相應的計劃，使家長委員會對家長學習和家庭教育觀念等方面起到引導作用，對班級家長群體需求和特點等進行研究，引導班級家長委員會定期組織學習交流活動，使家長在互相學習的過程中共同得到提高。其三，搭建家校溝通云平臺，提高溝通及時性。學校應構建家校溝通體系時應以學生特點為基礎，對不同學期、不同年級包含所有時間和事件節(jié)點進行完善。發(fā)揮家校溝通平臺的作用開展家校共育合作，提高家校溝通的高效性和及時性，搭建良好的家校共育平臺，推動家校共育進程。

2.2暢通“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育途徑

搭建平臺時可通過幾個方面進行：首先，班級微信群的建立。建立班級微信群是家校共育一項基礎工作，使家校可以突破空間和時間等方面的限制有效溝通交流，拉近了教師和家長的距離，針對學生存在的問題共同探討解決問題的方法。此外，可通過班級圈等增強家長對學生在校和在家庭等情況的了解，潛移默化地推動家校共育的開展。其次，建立校訊通。校訊通是信息交流系統(tǒng)中的一種，將無線通信技術和計算機應用技術有效結合，家長可隨時對孩子在校情況進行了解，針對孩子的表現(xiàn)給教師提意見，又或者主動跟教師反映還在在家的情況，給家校共育提供了便利，提高家校共育有效性和及時性。最后，建立班級微信公眾號。教師可在微信公眾號上發(fā)表近階段孩子們在校的表現(xiàn)，家長可通過微信公眾號了解孩子在校情況，也可對某一現(xiàn)象或某一事件發(fā)表自己的評論，還可對班級管理提出建議，為班主任出謀劃策。

2.3建設“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育工作評價體系

學校應加大力度研發(fā)網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)學校學生綜合素質(zhì)評價和學校教育質(zhì)量評價網(wǎng)絡化的目標。建立“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育評價體系后，無論家長還是學生均可通過網(wǎng)絡平臺評教，評價方式變得社會化與全員化;結合大數(shù)據(jù)建設評價項目數(shù)據(jù)庫，可視化呈現(xiàn)了聯(lián)機分析、評價分結果、數(shù)據(jù)挖掘等，評價結果朝著可視化和數(shù)據(jù)化方向發(fā)展，提高評價結果的公正性，為學校管理奠定良好的指導依據(jù)。“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育合理整合了教育資源;優(yōu)化家校合作方式，提高教育活動評價機制的精準度，這不單單是評測學生學習成績這么簡單，更是具體評價了學生心理發(fā)展、成長和興趣等方面;評價主體也不再局限于單方面，而是學生、教師和家長。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來家校共育適應了時代教育平臺和方針，推動了家校共育的發(fā)展。為此，當前背景下必須合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢搭建良好的家校共育平臺、創(chuàng)新家校共育機制，確保家校共育暢通無助，這樣才能取得理想的教學效果，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊喜兵. 論互聯(lián)網(wǎng)+時代的中小學家校共育[J]. 成才之路， 2018（3）：35.

[2]朱靜. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代中小學家校共育的探索與實踐[J]. 成才之路， 2018（1）：88.

[3]張慧敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小學家校共育新模式的構建方法[J]. 甘肅教育， 2020（20）：44-45.

[4]黃冰. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代中小學家校共育的探索與實踐分析[J]. 下一代， 2019（005）：1-1.

（作者單位：信宜市懷鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校，廣東? ?信宜? ?525300）