優化小學數學教學方法，提高教學質量

何麗娟

摘? 要：新課程標準要求以學生為主體，教師是指導者、合作者、引領者，這就是要求教師在每一節課中扮演好教師的角色，使學生在教師的引領下，愉快地學習，向四十分鐘要質量。

關鍵詞：數學教學;直觀教學;貼近生活;創設活動;巧設習題

新課程標準已進行多年，新課標要求老師更新觀念，由傳統的教學模式轉變為現代教學模式。這就需要靠一些先進教學設施，可是農村小學至今很少有電腦教學設備，況且，鄉村小學生的認識度也比城里的小學生低。因此，很多鄉村小學教師常為此抱怨，而多年來，還是采用傳統教學模式。本人也是一位鄉村小學教師，我想只要教師更新教學理念，勤動手、勤思考，在鄉村小學同樣也有精彩。以下是我的一些實踐與總結。

一、精心準備教具和學具，加強直觀教學

小學數學學習的重要方式是學生動手實驗操作。一位教育家這樣說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上。”許多事實證明科學是“動手”做出來的。我每個學期開學前，都會通備全冊教材內容，想一想，教學哪些內容需要準備哪些教具和學具，然后開學第一周里指導學生準備好能做到的學具，打好標簽，以便教學所需。例如：教學《觀察物體》時，由于利用小方木為每個小組準備了八個小正方體，在教學時利用學具讓學生在教師指導下動手擺出各種不同形狀的物體，直接觀察，這樣的效果非常好。同樣，由于為學生準備有幾根細鐵絲，在教學《周長》時，教師指導學生用手上的細鐵線彎成不同形狀的長方形。或一面靠墻圍一圍 ，同樣起到非常好的效果。總之，我相信，學生在動手操作的過程中，可以引發他們創造性的思維。因此，作為一名鄉村教師，一定要指導或幫助學生制作學具。既加強學生動手能力，又使教學更加直觀性。

二、聯系生活實際教學，把抽象變形象

數學來源于生活和自然。因此數學教學也要貼切于生活和自然。顧明遠教授曾指出：21世紀的教師應該是與學生共同學習的伙伴。教師的主要作用是引導學生一起學習，而不是簡單地把知識教給學生。在教學《觀察物體》時，我不是在教室里上課，而是把學生帶到操場上教學生將物體擺放乒乓球臺上，讓學生坐在地上看、蹲著看、站著看，讓他們觀察和總結。同時指導在不同的位置去觀察教學樓，看見教學樓的哪部分;觀看同一景物，例如看操場上的大樹，讓同學們在遠看，再讓同學在近看，然后教師再讓同學們互相交流，最后教師加以點撥。這些知識在教室中教學是抽象的，可在操場上教學就很形象了，學生在觀察之中自然而然地找到了觀察物體的規律。因此可見數學課不拘泥于只在教室由教師簡單地灌輸知識，有時候更應該走出教室，到自然中教學，讓數學更貼切于生活和自然。

三、創設課堂表演的活動，幫助學生理解數學

由于是鄉村小學生，他們對一些特定的數學表述很模糊。如果學生沒有真正理解透徹，他們很容易出錯。例如在教學“相遇問題”的教學時，如果學生沒有真正明白怎樣才算相遇時，學生學習起來相當困難，特別是稍有變化的題目，更是很難找到解決問題的關鍵。教學時我在課堂上組織同學表演“相遇”，通過同學的表演，我引導他們總結相遇的要點：1.甲、乙兩運動物要在不同的兩個地點;2. 甲、乙兩運動物的方向是相向的;3.相遇時，甲走的路程+乙走的路程=兩地的路程。我想：這時他們才真正理解相遇的意思，今后解決有關相遇的問題，可能會迎刃而解。再如，有一道習題：“小軍去游泳池游泳，他在游道內游了2個來回，共游了100米，這個游泳池的游道有多長？”發現有很多同學列式是“100÷2=50（米）”，我想，應該他們不理解“來回”的意思，故而做錯了。我于是組織同學表演“來回”走秀活動。那些做錯的同學恍然大悟，我想他們印象深刻了，比我說十次還管用。又如我教在教學《乘車》的內容時，我不是簡單地出示一幅情景圖，而是創設一個表演活動：用講座當作公交車，先讓8個同學在講座上扮演車上乘客，另讓3個同學在講座下扮作等車客人.我說第一組同學到站下車了，讓第一組的2個同學下車，3個同學上車.這時我才提出問題：這時車上還有幾人？你是怎樣想？怎樣列式？結果大家都能說出，并能正確列式計算。像這樣的創設活動，既營造課堂氛圍，又激發他們學習的興趣。

四、認真備課，巧設習題

教學就是教給學生自己借助已有的知識去獲取新知識的能力，并使學習成為一種思索活動。這就是要求教師幫助學生利用舊知識向新知識的遷移。比如，我教學乘法口訣時，都是依據前一句口訣設計一些復習題引入新課，然后指導同學依據前一句的口訣學法來學習新的口訣，這樣會起到事半功倍的作用。因此，教師備課時，在復舊引新的環節中所設計的復習題必需精心設計，具有知識遷移的作用。

總之，學習數學有效的正確的方法是實踐，再創造，也就是由學生本人把學習的東西自己去挖掘與創造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創造的工作。只要我們深入學習新課程標準，認真鉆研教材，領會教材。然后立足本校教研，根據學生的實際情況，積極想辦法引導和幫助學生提高創新能力，并且我們要緊跟著新課程標準，改革教學方法，努力提高教學質量。

參考文獻：

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[2]馬秀春，動態生成性教學方法與策略[J]，廣東教育，2017.5.

[3]楊亞玲，小學數學課堂教學藝術芻議[J，教育實踐與研究，2018.3.

（作者單位：信宜市池洞中心小學，廣東? ?茂名? ?525321）