小學體育教學提高學生主動參與的策略

王斌

隨著素質教育發展，小學體育教育已成為素質教育關注重點。小學階段是學生培養體育學科知識與體育素養重要時期。在這個階段，提高學生主動參與體育教學成為非常重要體育教學內容之一。基于此，教師應不斷改進教學策略，在小學體育教學中探究出行之有效的教學策略，讓學生在新穎有趣的體育教學策略實施過程中提高課堂參與度。

1 提高小學生主動參與課堂教學的意義

素質教育不斷發展時期，小學體育教學狀況備受關注。當前小學體育教育現狀不容樂觀，絕大多數小學生對與體育有關的教學內容并不是十分感興趣，運動能力也相對較弱，主動參與教學活動率更是低下。針對這種情況，小學體育教師應不斷更新教學模式，下大力度改變教學策略，吸引學生主動參與體育教學興趣，積極發揮學生主觀能動性，不斷提高主動參與度。因此，在小學體育教學探究過程中，教師可以通過融入游戲情境、實施分層教學、合理評價等教學策略，持續提升小學生對體育教學的興趣，從而提高學生主動參與體育教學的熱情。同時，幫助學生在主動參與過程中養成體育鍛煉習慣，培養學生體育鍛煉意識，提高學生綜合素養。

2 小學體育教學提高學生主動參與的策略

2.1 融入游戲情境，提高學生主動參與教學

教師在小學體育教學過程中會發現小學階段學生具有活潑、好動的本性，單一、死板的體育理論教學與沉悶、無趣的體育訓練難以吸引學生主動參與積極性。因此，教師在教學過程中，融入游戲教學情境，把體育教學內容與游戲很好融合在一起，使學生在游戲情境中領悟到體育教學內容的真諦，領會體育運動所蘊含的精神，從而促使學生熱愛體育運動訓練并主動參與到體育教學中。

在小學體育教學游戲環節中，教師可以給學生獨立選擇權和自由發揮空間，讓學生選擇與教學內容相結合的游戲情境，引導學生有效地把兩者結合在一起，激發學生學習興趣，改善死板無趣的體育教學課堂氛圍，提高學生主動參與度，使學生通過教學中游戲情境，領略到體育學科魅力，領悟出體育運動真諦。因而融入游戲情境，是小學體育提高學生主動參與的重要策略之一，通過有趣的游戲情境使小學體育教學目標得以順利實現，提高學生體育教學主動參與熱情。同時，學生在參與游戲教學過程中養成精良體育鍛煉習慣，提升了體育綜合素養。

2.2 實施分層教學模式，提高學生主動參與教學

在教學過程中，小學體育教師應充分了解所教授學生參與體育教學的實際狀況，通過多種測驗方式，將學生科學分為不同層次，依據層次差異，實施分層教學模式，提高學生主動參與。如，通過多種測試、體驗結果可將學生大致分為三個層次：A層學生身體素質好、運動能力強、自覺性高、具備組織能力;B層學生身體素質、運動水平相對一般，比較自覺，有上進心但組織能力稍差;C層學生身體素質、運動能力、上進心、自覺性、組織能力與A、B學生差距很大。

基于這些情況，體育教師應在小學體育教學中，針對不同層次學生，設定不同教學目標，設計差異化教學內容：對于A層學生，注重提升學生綜合能力，如可在游戲情境教學中擔任主角，同時發揮這類學生組織能力，輔助教師實施體育教學策略，完成教學目標，強有力提高學生主動參與度;針對B類學生，教師應注重學生身體素質訓練，在訓練中持續提升運動能力、自覺訓練意識，通過設計與學生自身相切合的教學訓練目標，融入游戲情境，充分提升學生主動參與興趣;C類學生，可以從難度低、基礎技能訓練開始，以調起參與興趣為主，強化訓練為輔的原則，提高此類學生主動參與度。因此，小學體育實施分層教學模式，能夠有力提升小學生對體育課堂教學興趣，改善不同層次學生在體育教學中教學內容相同的狀況，為提高學生主動參與小學體育教學起到積極作用。

2.3 通過合理評價，提高學生主動參與教學

教師合理評價是小學體育教學過程中，提高學生主動參與的動力。教師在小學體育教學提高學生主動參與的策略實施過程中，除了通過融入游戲情境、實施分層教學模式外，還應進行合理評價。合理評價可以讓學生充分了解自己在體育課堂中學習、訓練狀況，了解自己體育能力，找到自身運動不足與優勢，從而摒棄不足，借助運動優勢，持續提高主動參與度。同時，教師適當進行合理鼓勵評價，還可以幫助學生樹立體育信心，克服訓練困難，突破自我極限，從而在體育教學中不斷提高主動參與教學的積極性。

在評價過程中，教師還應切記不要過度鼓勵或過度批評，應實施合理恰當的評價，過度的鼓勵評價容易引起學生驕傲自滿，在以后體育訓練中遇到困難，如果沒有達成，容易引起自暴自棄;相反，過度批評也會讓學生自信心受到損傷，進而不愿主動參與體育教學。因此，教師在教學過程中，應抓住學生自身體育訓練優勢，及時給予合理評價，以增強學生體育訓練信心，調起學生主動參與體育學習訓練的興趣，通過這樣的合理評價，提高學生主動參與體育教學的熱情;

3 總結

由以上陳述可之，在小學體育教學提高學生主動參與的策略實施中，體育教師應不斷探究、不斷創新教學中可實施策略，融入充滿趣味的游戲情境，通過分層教學模式的實施，提升學生參與課堂的興趣，并對小學生體育課堂表現進行合理評價，不斷激發學生對主動參與體育教學的極大興趣，從而培養學生綜合體育素養和終身體育鍛煉意識。

（作者單位：重慶市銅梁區大廟鎮司馬小學）