淺析合作精神在小學(xué)體育教學(xué)中的培養(yǎng)

陳輝

體育學(xué)科是當(dāng)今教育不可缺少的重要部分。在小學(xué)階段，學(xué)生較為活潑，比較喜歡室外運(yùn)動(dòng)，對(duì)體育學(xué)科有著濃厚的興趣。然而，體育課堂并不是簡單的室外活動(dòng)，讓學(xué)生娛樂，而是在教師的引導(dǎo)下，開展有利的活動(dòng)，讓學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)，緩解學(xué)生的疲憊，得到身心的健康發(fā)展，還能夠在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的默契，在體育課程中體會(huì)合作的意義。因此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性，適當(dāng)鍛煉學(xué)生的體能，在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在體育課程中得到真正地提升?？傊處煂?duì)于合作精神在體育教學(xué)中的培養(yǎng)還需要更深一步地分析和探索。

1 培養(yǎng)學(xué)生合作精神在小學(xué)體育教學(xué)所面臨的問題

在小學(xué)階段，學(xué)生的課程不是那么緊張，體育課程設(shè)置比較多。但是，由于安全隱患問題，教師往往不會(huì)給學(xué)生進(jìn)行太多的集體活動(dòng)，大多數(shù)會(huì)出現(xiàn)讓學(xué)生自由活動(dòng)的現(xiàn)象，這樣使體育教學(xué)沒有達(dá)到教學(xué)目的，體育課和課間幾乎沒有區(qū)別，而且學(xué)生聚集在一起會(huì)出現(xiàn)小集體的現(xiàn)象，有些學(xué)生可能會(huì)被孤立，不利于學(xué)生之間的友好相處。此外，體育課程本質(zhì)與其他學(xué)科沒有區(qū)別，都需要課堂秩序，而且要比其他學(xué)科更為嚴(yán)格，但是許多學(xué)校以及教師并沒有做到這一點(diǎn)，讓學(xué)生過于輕松地度過了課堂，體會(huì)不到體育課堂的真正意義，在這種課堂氛圍下，合作精神是無法在學(xué)生身上進(jìn)行培養(yǎng)的。與此同時(shí)，有的教師是有設(shè)計(jì)體育合作活動(dòng)的，但是往往不能夠達(dá)到預(yù)期效果，不能夠合理地掌控活動(dòng)的趣味性和難度，學(xué)生參與積極性不高，沒有獲得較大的收獲?？偠灾?，在體育教學(xué)中還存在著諸多方面的問題值得教師去發(fā)現(xiàn)和解決。

2 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的培養(yǎng)策略

2.1制定課堂規(guī)則，提高學(xué)生的紀(jì)律性

課堂紀(jì)律是課堂當(dāng)中的重要一環(huán)，在體育合作活動(dòng)的開展之前，教師需要給學(xué)生講明課堂的規(guī)則，讓學(xué)生注意安全，不要互相打鬧，保障學(xué)生的基本安全，此外，制定課堂規(guī)則不僅是讓學(xué)生避免危險(xiǎn)，還要讓學(xué)生正視體育教學(xué)，拋棄體育就是玩的錯(cuò)誤認(rèn)知。制定合理的課堂規(guī)則，需要教師根據(jù)學(xué)生的情況來進(jìn)行設(shè)計(jì)，不要讓學(xué)生倍感壓力，既能讓學(xué)生積極認(rèn)真地對(duì)待體育學(xué)習(xí)，又能夠得到放松并心情愉快。教師與學(xué)生的關(guān)系，以及學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，都需要教師的一定引導(dǎo)和調(diào)整，為合作精神的培養(yǎng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.2規(guī)劃合作小組，提高學(xué)生的默契度

在合作活動(dòng)的開始之前，教師應(yīng)該先幫助學(xué)生進(jìn)行分組，要考慮到學(xué)生之間的關(guān)系以及不同學(xué)生的體育素質(zhì)情況，進(jìn)行合理化分組，盡量讓學(xué)生在活動(dòng)過程中能夠互相幫助，友好地進(jìn)行合作，避免學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾。教師可以開展幾個(gè)小游戲來讓小組成員之間得到默契培養(yǎng)，促進(jìn)組內(nèi)成員的關(guān)系。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生開展一些“報(bào)數(shù)字7”、“動(dòng)物園里有什么？”等簡單有趣的小游戲，讓體育課堂的氛圍變得活躍，讓學(xué)生迅速熟悉起來。然后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)組開展“兩人三足”的活動(dòng)，學(xué)生需要一定的默契才能夠順利地到達(dá)終點(diǎn)。在這個(gè)過程中，教師需要保障學(xué)生的安全，避免學(xué)生出現(xiàn)摔倒情況，讓學(xué)生通過這些游戲與組內(nèi)的成員熟悉起來，并培養(yǎng)出來一定的默契度，為接下來的合作活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)合作精神創(chuàng)造了良好條件。

2.3設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，提高小組的合作能力

在小學(xué)階段，學(xué)生的勝負(fù)欲比較強(qiáng)烈，開展小組競(jìng)賽讓學(xué)生更投入地進(jìn)行活動(dòng)，以及各個(gè)小組之間的競(jìng)爭能夠讓學(xué)生明白合作的意義以及怎樣與組內(nèi)成員進(jìn)行合作。教師可以根據(jù)場(chǎng)地和安全性來設(shè)計(jì)進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中得到體育的鍛煉，和合作精神的培養(yǎng)。

例如，在場(chǎng)地條件不允許的情況下，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行傳遞籃球和投球的活動(dòng)。教師可以教學(xué)生怎樣運(yùn)球和投籃，讓學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，可以讓學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生幫助其他成員。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，小組成員進(jìn)行運(yùn)球，將球規(guī)范地傳遞給下一個(gè)成員，然后最后一名學(xué)生進(jìn)行投球，最終投籃次數(shù)最多多的小組獲勝。在這個(gè)活動(dòng)的過程中，每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)去，都有自己的任務(wù)，遇到投籃以及運(yùn)球的技術(shù)問題可以組內(nèi)互相幫助來解決，以及活動(dòng)的過程當(dāng)中都少不了合作。此外，在條件允許的情況下，可以給學(xué)生設(shè)置一些障礙闖關(guān)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)合作可以讓事情變得簡單，弱化困難，得到成功。

2.4模擬社會(huì)情景，讓學(xué)生真正理解合作

在小學(xué)階段，學(xué)生接觸的社會(huì)并不是很多，為了讓學(xué)生不與社會(huì)脫軌，就應(yīng)該讓其明白合作精神的重要性，以及體驗(yàn)類似于社會(huì)情境下的活動(dòng)。教師可以根據(jù)一些小說或者課本文章進(jìn)行設(shè)計(jì)生活當(dāng)中的社會(huì)情景，可以讓學(xué)生們分別扮演其中的角色，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍w育健美操的元素，讓學(xué)生既能夠得到社會(huì)實(shí)踐力的培養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)提升興趣，類似于構(gòu)造“購物市場(chǎng)”之類的情景，提高學(xué)生的模仿能力和合作能力。

總而言之，在合作精神在體育教學(xué)培養(yǎng)的過程中，教師需要了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的喜好來設(shè)置有實(shí)際價(jià)值的合作活動(dòng)方案，并保障學(xué)生能夠在安全狀態(tài)下完成，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作分工，理解集體合作的真正內(nèi)涵和合作的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在以后的生活和學(xué)習(xí)中更好地成長。

（作者單位：江西省宜春市萬載縣康樂街道中心小學(xué)）