新課改背景下小學體育教學中學生合作學習意識和能力的培養探討

呂新寧

體育是小學教學內容中的重要組成部分，小學生正處于身體發育的關鍵時期，通過體育訓練可以強健學生的體魄、陶冶學生的情操，拓展學生的興趣愛好，促進學生更好的全面發展。小學體育課堂中很多項目是需要多人配合完成的，教師可以利用體育課堂特點優勢，既可以更好的完成課堂學習目標，同時又能加強學生之間的互動，培養學生相互之間的溝通與合作能力。學生們在合作中可以相互交流學習經驗與心得，對于培養學生的語言表達能力以及交際能力也有著很好的幫助，這也是本文接下來要講述的重點內容。

1 合作學習的概念以及重要性

所謂“合作學習”指的是學生們為了完成統一的學習任務，而進行分工合作，通過相互配合、幫助的方式來達成課堂目標。在小學體育課堂教學中開展合作學習的模式，有助于發揮學生在體育課堂上的主觀能動性，有助于學生之間的相互溝通與交流，有利于幫助學生認識到團隊力量的強大，進而增強其團隊合作意識與能力。

2 小學體育教學中提升學生合作學習意識與能力的有效策略

（1）合理分配小組，營造合作學習氛圍。科學合理的分組對于開展合作學習有著事半功倍的效果，其可以調動學生學習的欲望與動力，為學生營造出積極的學習氛圍。

在對學生進行分組的時候，教師可以采用以下幾種方法：自愿分組法，讓學生根據自己平時的性格、愛好以及關系親密度等進行自由組合，為其相互之間的合作提供必要的前提條件;同質分組法，由教師對學生的成績、性格、習慣等因素進行綜合考量，然后將具有相同特征的學生分配到一個小組，這樣可以減少小組之間的沖突，為其相互之間的合作提供和諧的環境條件;異性分組法，教師可以利用異性思維上的互補性來對學生進行分組，這樣更加有助于在合作中達成意見的一致，很好地提升合作學習的效果。

合作學習中的分組方式有很多種，教師可以根據學生的實際情況以及課堂教學內容進行靈活運用。當分組完畢之后，教師還需要引導學生選舉出一個能力強且有擔當的學生作為組長，并且需要各小組成員充分發揮自己的聰明才智來為自己所在的小組起一個名字，如比較擅長跑步可以命名為“博爾特組”，如果比較喜歡籃球則可以稱之為“姚明組”……這樣可以增強小組的向心力以及成員之間的歸屬感。

（2）豐富課堂形式，激發學生學習興趣。所謂“興趣是組好的老師”，教師應當改變傳統的教學理念，深入了解學生的內心需求并不斷豐富課堂教學形式，以此來激發學生們在體育課堂中的興趣。

例如，在籃球教學“原地雙手胸前投籃”的時候，我讓學生以小組為單位進行兩兩合作，一人利用雙手在胸前環繞制作成“人籃”，供另外一人進行投擲練習，隨著練習時間而逐漸增加投擲距離，“人籃”在必要情況下也可以主動接球……這種練習方式讓學生們玩的不亦樂乎。接著，我開始讓學生們以小組為單位在籃球場中呈一字型排開，從最遠處學生開始向其前面的學生進行傳球，直到傳至離球筐最近學生后進行投籃，對于完成較好的小組進行獎勵，每個小組的學生為了能夠贏得勝利，紛紛使出自己的渾身解數而竭盡全力，隨著循環次數的增加，其相互之間配合的默契程度也就自然得到了提升。

（3）鼓勵學生討論，自主完成課堂目標。小學體育合作教學中需要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生通過相互溝通與合作的形式來實現課堂學習目標，這是合作學習的關鍵。

例如，在教學“拔河”的時候，我讓學生們以小組為單位進行自主學習，通過課本知識來增強拔河中應當掌握的技巧，然后展開組內討論并對接下來的實戰進行戰術安排。結果我發現，有些小組在研究完課本教材之后，還提前到操場進行了“演練”，在接下來的實戰訓練中，很多小組對于身體后傾、腳跟腳以及學生之間的順序安排等都已經能夠熟練掌握，比賽中兩隊組員都在根據自身的節奏喊著提前商議好的口號……教師引導學生通過合作的方式來完成課堂學習目標，可以突顯學生學習中的主體地位，讓學生們知道如何借助團隊的力量來完成課堂學習，進而增強學生的合作意識。

（4）及時歸納總結，鞏固合作學習成果。任何學習方式都少不了對經驗的歸納與總結，這也是學習過程中非常關鍵的環節。

教師可以通過對小組合作學習的點評，讓不同小組進行互評，或者小組內部自評等方式促進學生完成字自身合作學習的總結。學生們可以清楚認識到自身在合作學習中的不足，通過借鑒他人之經驗來彌補自己的短板與劣勢，同時對于自身完成較好的地方也需要進行及時的經驗歸納，為今后的合作學習奠定堅實的基礎。

3 結束語

綜上所述，將合作學習應用到小學體育教學中，是對傳統教學方法的改革與創新，是對新課程標準的積極響應，有利于提升學生的合作精神，這對于培養學生的認知、思想、意識以及能力等各個方面有著良好的促進作用，可以在更大范圍內進行推廣。

（作者單位：山東省青島市開平路小學）