物理課堂多媒體課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

范麗燕

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育行業(yè)也發(fā)生了很大的變化。多媒體課件的使用，是對(duì)物理教學(xué)的手段進(jìn)行的創(chuàng)新。多媒體課件在初中物理的教學(xué)過程中，發(fā)揮了重要的作用。本文主要針對(duì)初中物理課堂多媒體課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：初中物理;多媒體課件;應(yīng)用

1多媒體課件在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)初中物理實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，很多的實(shí)驗(yàn)過程，都屬于動(dòng)態(tài)化的，而且有的物理實(shí)驗(yàn)，過程是非常短暫的，有的時(shí)候轉(zhuǎn)瞬即逝，對(duì)于學(xué)生而言，捕捉信息，是非常難的，這樣的話，對(duì)提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，具有一定的限制。通過數(shù)字化的手段，可以在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，把物理實(shí)驗(yàn)的過程，也拍攝下來(lái)，在結(jié)束實(shí)驗(yàn)之后，再通過慢放的形式，對(duì)物理變化的過程中，進(jìn)行相應(yīng)的研究，通過這樣的數(shù)字化處理，能夠有效地挖掘物理的規(guī)律，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以更好地理解實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的物理原理。例如，在教學(xué)機(jī)械能和內(nèi)能的時(shí)候，在講到機(jī)械能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程就非常的短暫，如果想讓學(xué)生可以更好地將其中的關(guān)鍵信息，進(jìn)行把握的話，還是存在很大的難度的。但是，如果教師將實(shí)驗(yàn)的過程拍攝下來(lái)并制作成多媒體課件，在課上為學(xué)生進(jìn)行播放，那么學(xué)生就能對(duì)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，進(jìn)行仔細(xì)地分析，通過這樣的操作手法，學(xué)生在研究實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，難度也降低了很多，有效地提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

2注意傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體課件運(yùn)用的平衡

傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。多媒體教學(xué)并不是適用所有課程，教學(xué)中教師必須根據(jù)教材選擇教法，與智適應(yīng)的設(shè)計(jì)原則相同，教師也應(yīng)該嘗試個(gè)性化教學(xué)——不同的課程采用不同的工具、不同的模式，將傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)高效組合。在人工智能時(shí)代的背景下，本人認(rèn)為許多課程可以嘗試類似智適應(yīng)教育以信息化教學(xué)為主、傳統(tǒng)教學(xué)為輔的搭配，相信多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和家長(zhǎng)的需求。

3利用導(dǎo)學(xué)案開展小組合作型學(xué)習(xí)

初中學(xué)自學(xué)能力相對(duì)較弱，如果離開了教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生即使在告知學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，也較難完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。所以在初中物理復(fù)習(xí)課程，合理利用導(dǎo)學(xué)案的形式，可以順利的開展小組合作學(xué)習(xí)。通過導(dǎo)學(xué)案的形式，教師的指導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥和學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有目的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，利用導(dǎo)學(xué)案的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生才是課堂的主體。既培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的習(xí)慣，而學(xué)生的交流與探討過程是知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐的過程。比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)物理《內(nèi)能》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，物理教師就可以利用多媒體課件為學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解。

學(xué)習(xí)內(nèi)容一：分子動(dòng)理論包括哪些內(nèi)容？1、一切物質(zhì)都是由___組成，一切分子都在___;2、分子間存在___ 例子有：1 ___2___;3、分子間存在___證明的事例有___。

學(xué)習(xí)內(nèi)容二：內(nèi)能=所有的___+所有的___

影響內(nèi)容的因素有：___

學(xué)習(xí)內(nèi)容三：1、改變內(nèi)容的兩種途徑是___和___;2、為什么能夠證明物體對(duì)外做功，物體的內(nèi)能減少？

在日常教學(xué)過程中，很多教師思考的是學(xué)生知識(shí)點(diǎn)有沒有理解，有沒有學(xué)習(xí)方法，思維方法，操作過程有沒有問題。非常少的教師會(huì)關(guān)注學(xué)生精神層面的需求，有沒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，或者課堂提問的設(shè)計(jì)上有沒有關(guān)注學(xué)生認(rèn)知沖突。所以我認(rèn)為一節(jié)具有活力的課，要考慮是否對(duì)學(xué)生有吸引力，學(xué)生是否有學(xué)習(xí)興趣，是不是有意義的教學(xué)活動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，利用導(dǎo)學(xué)案的延伸，可以通過布置課后學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，由組長(zhǎng)牽頭，組員參與完成課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。課后小組任務(wù)有兩類，第一類是知識(shí)點(diǎn)型：其流程為：復(fù)習(xí)→完成導(dǎo)學(xué)案測(cè)驗(yàn)→小組長(zhǎng)抽查→教師抽查個(gè)體→通過個(gè)體了解小組情況;第二類實(shí)踐拓展型，其流程是：教師設(shè)定課后實(shí)踐任務(wù)→小組討論方案形成統(tǒng)一意見→實(shí)踐→形成實(shí)踐評(píng)價(jià)和方思→教師點(diǎn)評(píng)。例如教師布置任務(wù)：自制水火箭。小組討論交流形成分工，了解水火箭的結(jié)構(gòu)、原理、操作、所需器材等，小組制作水火箭，討論反思在制作水火箭的過程中遇到的難題，怎么克服困難，以后還可以怎樣改進(jìn)。最后教師點(diǎn)評(píng)。組內(nèi)探討過程不僅拓展個(gè)了視野，增長(zhǎng)見識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的溝通與交流能力。

4構(gòu)建科學(xué)的多媒體教學(xué)體系

多媒體課件是目前教育領(lǐng)域應(yīng)用較為廣泛的一項(xiàng)內(nèi)容，也是信息技術(shù)發(fā)展下的重要產(chǎn)物。將多媒體課件運(yùn)用到初中物理教學(xué)過程中，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)集中在多媒體課件當(dāng)中，減少課堂消耗的時(shí)間，并且多媒體課件中的內(nèi)容知識(shí)通俗易懂，具有極強(qiáng)的針對(duì)性，能有效提升教學(xué)效率，還能夠構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生獲得更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以將多媒體課件教學(xué)與課堂教學(xué)交叉進(jìn)行，讓學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生突破初中物理學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。例如，在講解“生活用電”這節(jié)課的過程中，多媒體課件能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師在制作多媒體課件時(shí)，可以加入一些生活中安全用電的事例，在課堂中播放出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)家庭電路與安全用電的理解更為深刻，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5結(jié)束語(yǔ)

總之，教學(xué)方法的合理性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著很大的影響，多媒體課件在初中物理課堂上的融入，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，最終為學(xué)生綜合成績(jī)的提升提供保障。

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廣東省五華縣興華中學(xué)