在高中化學(xué)教育中德育的滲透

曾璐

摘要：《中學(xué)德育大綱》明確提出：“各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。”教書育人本就是相輔相成的，教師要在教育中進(jìn)行德育的滲透，高中化學(xué)的教學(xué)也是如此。本文對此進(jìn)行探究，以期為高中教師提供參考。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);課堂;德育滲透;新課改

德育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時也是新課改背景下中學(xué)教學(xué)關(guān)注的重要問題。結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實踐，探討了將德育融入高中化學(xué)教學(xué)過程的一些途徑和方法。

一、 問題的提出

當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)、科技、信息飛速發(fā)展，可當(dāng)我們回過頭來才發(fā)現(xiàn)，人們物質(zhì)文化豐富了，可精神文明建設(shè)卻止步不前。人與人的距離越來越遠(yuǎn)，社會上有違道德的事情越來越多。諸如：商人為了利益不惜以硫磺熏制各種過期、變質(zhì)食品;添加有毒甲醛，延長面食品保質(zhì)期;地溝油冒充食用油;好心人扶起摔倒的路人卻反遭誣陷;中學(xué)生打架，校園霸凌事件頻發(fā)等，一件件活生生的例子告訴我們，提高人們的道德水平顯得非常緊迫。

二、 化學(xué)課堂是德育滲透的主陣地

化學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅僅在于傳授化學(xué)知識，培養(yǎng)化學(xué)方面的能力，還應(yīng)該肩負(fù)起塑造學(xué)生健全人格，提高學(xué)生素養(yǎng)的使命。筆者認(rèn)為，德育工作在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)這一主陣地時，并不是指每節(jié)課一定要加入德育這個元素，德育應(yīng)該確定好知識傳授與德育的最佳結(jié)合點，合理地自然滲透。因為課堂教學(xué)，受到內(nèi)容和課堂時間的影響，若過于牽強(qiáng)地滲透德育內(nèi)容，則會顯得別扭。另外，德育工作在于持之以恒，貫穿于我們整個高中教學(xué)。

三、 化學(xué)課堂教學(xué)中德育滲透的實施策略

化學(xué)是一門半文半理性質(zhì)的學(xué)科，化學(xué)教師可以充分利用化學(xué)史的教學(xué)，開展德育工作。只要我們認(rèn)真研讀教材，仔細(xì)分析，就能發(fā)現(xiàn)教材很多章節(jié)知識中都不乏思想、政治、道德、法制教育的素材，是化學(xué)教學(xué)與德育教育很好的契合點。比如：

1、立足化學(xué)教材，挖掘德育因素

化學(xué)是一門自然學(xué)科，注重研究物質(zhì)及其構(gòu)成，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活具有密切的聯(lián)系。在現(xiàn)行高中化學(xué)教材中，知識內(nèi)容貼近理論前沿，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實教育意義。雖然高中化學(xué)教材中的德育內(nèi)容不如政治、語文等人文學(xué)科那么豐富，但仍不乏德育精神的體現(xiàn)。作為教師應(yīng)該積極貫徹新課程理念，將德育融入教學(xué)過程中，通過深入挖掘教材中的德育因素開展生動形象的德育，讓學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)中得到思想道德和意志品質(zhì)的熏陶。例如，結(jié)合教材中關(guān)于科學(xué)家的介紹，引導(dǎo)學(xué)生深入了解科學(xué)家在科學(xué)研究過程中的艱辛探索，使學(xué)生認(rèn)識到在化學(xué)實驗、化學(xué)結(jié)論背后蘊(yùn)藏的艱辛勞動和一絲不茍的科學(xué)精神，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏困難、追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的道德素質(zhì)和意志品質(zhì)，不斷陶冶學(xué)生的思想情操，發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的德育功能。在教學(xué)實踐中，教師可以引入多媒體技術(shù)，將更多的內(nèi)容包括德育理念生動地展示給學(xué)生，使化學(xué)教學(xué)閃爍德育光輝。

2、圍繞課堂教學(xué)，滲透德育

課堂教學(xué)活動是學(xué)生獲取知識、增長技能、錘煉思想的重要載體。將德育融入高中化學(xué)教學(xué)，同樣需要在課堂教學(xué)活動和教學(xué)過程中踐行。在實際操作中，由于學(xué)科自身特點所限，很多教師往往感到德育無從下手。其實，德育的開展方法在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)有明確的體現(xiàn)。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而實驗的過程與探究、合作聯(lián)系密切。因此，在化學(xué)教學(xué)中開展德育，可以將其引導(dǎo)到合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)活動之中，通過引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行化學(xué)實驗，學(xué)生在合作中共同探索知識發(fā)生的過程，觀察實驗現(xiàn)象、自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到激發(fā)，大家在共同探究中不斷樹立合作意識、團(tuán)結(jié)精神，通過獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生能夠進(jìn)一步體驗科學(xué)實驗的艱辛過程，從而促使學(xué)生不斷樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的生活態(tài)度。

3、結(jié)合習(xí)題訓(xùn)練，融入德育

化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開大量的習(xí)題訓(xùn)練，在練習(xí)的過程中只有樹立頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)和實事求是的科學(xué)態(tài)度，才能促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步、增長知識和能力。這一過程本身就是一種鍛煉思想品質(zhì)的有效途徑，因此將德育融入化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練之中，是一個行之有效的教育方法和教育途徑。例如，在對化學(xué)元素的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生對其性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生思考一些金屬氧化物與水、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、氨水、H2或CO反應(yīng)的過程，并寫出相應(yīng)的方程式，進(jìn)而通過金屬氧化物發(fā)生的反應(yīng)物去總結(jié)其性質(zhì)。在此過程中，既需要學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)真記憶，也需要學(xué)生對問題進(jìn)行認(rèn)真分析，從中總結(jié)知識規(guī)律，因此教師還要多積累能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步背誦記憶知識點的方法。這樣的學(xué)習(xí)過程本身就具有很強(qiáng)的教育意義，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的求實態(tài)度，從而不斷鍛煉學(xué)生的思想品質(zhì)。

4、開展實踐活動，培養(yǎng)德育精神

將德育融入高中化學(xué)教學(xué)過程，不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)和理論知識的學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)教師還應(yīng)積極開展化學(xué)實踐活動，在關(guān)注生活現(xiàn)實、探討社會問題的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的德育精神。例如，當(dāng)前空氣質(zhì)量下降、霧霾等天氣污染現(xiàn)象對人們的生產(chǎn)生活造成很大的影響，與每個人都息息相關(guān)。針對這一社會問題，教師可以安排學(xué)生開展社會實踐活動，組織學(xué)生參與調(diào)查當(dāng)?shù)卮嬖诘奈廴疚锓N類、來源及危害，并與學(xué)生共同探討防治措施。通過親自參與調(diào)查，學(xué)生對于自然環(huán)境的憂患意識和環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感得到增強(qiáng)，從而不斷提高學(xué)生的環(huán)境道德意識，促使學(xué)生從自身做起，自覺保護(hù)自然環(huán)境，不斷提高自身的思想道德品質(zhì)。

總之，德育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對于提高學(xué)生的個人綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)該積極貫徹新課程理念，探究德育與化學(xué)的結(jié)合，讓化學(xué)素養(yǎng)的提升更加有秩序，讓德育的滲透更加的潛移默化，促進(jìn)德育與化學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，充分發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的德育功能。

參考文獻(xiàn)：

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貴州省安順市平壩第一高級中學(xué) 貴州 安順 561000