淺析高中生物實驗的改進與創新路徑探究

黃小琴

摘要：實驗在高中生物學科教學中占據著舉足輕重的地位，為了充分增強生物實驗教學效率，高中生物教師應該積極改進與創新生物實驗教學過程，探究更加高效的生物實驗教學形式，充分提升學生的實驗探究能力。

關鍵詞：高中生物;實驗;創新路徑

一、追求實驗的創新性

在高中生物實驗教學中，教師一定要注意實驗過程的創新型，時刻把創新型理念融入到實驗過程中，避免采取一成不變的實驗教學形式，改變實驗內容或步驟，激發學生實驗探究興趣。例如：高中生物教師組織學生參與“觀察細胞質的流動”這一實驗時，根據預先設定的實驗計劃，學生們需要使用黑藻來進行實驗，但是在當地很難尋找到黑藻這種材料，所以生物教師可以鼓勵學生在生活中尋找一些適合的材料。學生們最終確定使用菠菜葉子來進行實驗，菠菜葉子的結構與黑藻竟有較大的相似之處，十分適合用它來進行實驗。在學生們尋找新型實驗材料的過程中，學生們的創新思維能力也得到了提升。

二、培養學生實驗觀察能力

生物教師想要在實驗教學過程中培養學生的科學探究思維，創設問題情境就屬于一種較好的教學方法。通過問題的驅動讓學生不斷地進行思考，逐步培養學生的邏輯探究思維。在設計問題的過程中，教師要巧用問題串，保證問題串的循序漸進性。例如：高中生物教師在組織學生參與《植物細胞的吸水和失水》這一實驗時，教師向學生提出問題：“植物的細胞會出現吸水或失水的情況嗎？在怎樣的條件下植物細胞才會出現這樣的情況？”學生們將要針對這一問題進行探究，學生們使用洋蔥鱗片作為臨時裝片，學生將洋蔥鱗片放在低倍鏡下面進行觀察，學生們經過觀察過后發現洋蔥鱗片的細胞壁與原生質層緊密相連，并且在其中間部位有一個較大的液泡。接著教師引導學生使用引流法加入0.3g/ml的蔗糖溶液，確保洋蔥鱗片能夠全部泡在蔗糖溶液內。此時再請學生觀察低倍鏡下面洋蔥鱗片的變化。學生們記錄了實驗數據后，教師再引導學生采用引流法加入清水，確保洋蔥鱗片完全浸泡在清水中，此時再請學生來觀察其發生了什么改變。通過不斷地進行觀察、分析，學生們的實驗觀察能力及操作能力都得到了提升。

三、組織學生以小組形式進行實驗

在高中生物實驗教學中，時常需要團隊的配合，如果只有一人做實驗，那么不僅完成實驗的時間長，且難度也較高，如果能夠實現團隊的配合，那么實驗操作效率會更高。因此，高中生物教師應在實驗教學中鼓勵學生以小組的形式來進行實驗活動，集合眾人的智慧來完成實驗。例如：在《能量之源—光與光合作用》這一課程中，教師帶領學生進行“綠葉中色素的提取和分離”的實驗，實驗目的主要是讓學生探究在植物綠葉中主要含有集中色素。實驗開始前，教師先為學生進行分組，然后要求每個小組選出一個組長，組長必須具備較強的實驗操作能力及組織能力，帶領組員按照老師的要求完成實驗。同時每個小組內成員應分工明確，如有專門負責準備實驗材料的，有專門負責做實驗記錄的。在實驗過程中，不同小組的表現情況也是存在差異的，如經過實驗探究過后，根據學生們的實驗記錄可以發現不同學生的實驗探究能力及總結能力是存在明顯差異的，如有的小組學生發現濾紙條上面產生了4條色素帶，學生直接在實驗記錄上面寫下了藍綠色、黃綠色、橙黃色、黃色這四種顏色，而有的小組則在實驗記錄中寫的更加詳細，把黃綠色、藍綠色概括成為葉綠色，還記錄了這兩種顏色在色素帶上面的寬度，把黃色和橙黃色概括為胡蘿卜素。通過組織學生以小組的形式來參與實驗，促進了學生們對生物學知識的理解與把握。

四、引導學生在實驗中不斷進行探究

高中生物教師應鼓勵學生在實驗中針對實驗主題進行充分探究，帶領學生收集一些容易獲得的材料，利用這些材料來完成實驗探究過程。如高中生物教師在帶領學生完成“檢測生物組織中的糖類，脂肪和蛋白質”這一實驗時，在開展這一實驗之前，教師請學生收集一些生活中常見的農作物作為實驗材料，學生們從家中帶來了蘿卜、大豆、花生等材料，利用這些材料來進行檢測，學生們經過檢測后發現蘿卜中含有還原糖，大豆中含蛋白質，花生中含脂肪。由于這一實驗的操作難度并不高，生物教師應繼續提出問題，請學生思考是否可以使用其他材料來代替這三種材料進行實驗呢？如果使用其他的材料來進行這一實驗，最終獲得的結果是否與現在一致？教師請學生在課后也可以仿照課上的實驗操作方法進行實驗，學生可以隨意選擇用于實驗的材料，如土豆、地瓜等。除了帶領學生進行常規性的實驗過后，生物教師還可以進行擴展性教學，引導學生大膽地進行想象，向學生提出一些具有探究性的問題，如經過上述實驗過后學生發現在蘿卜中含有還原糖，在大豆中含蛋白質，那么請學生充分發散思維，思考同一種生物中只會含有同一種物質嗎？會不會出現同時含有兩種或多種物質的情況呢？如大豆中含有蛋白質，那么大豆中還含有哪些物質呢？通過提出這樣的問題，引導學生繼續進行實驗探究，在實驗探究的過程中找到問題的答案。這樣學生的思維就變得更加開闊了，學生可以再次利用不同材料進行實驗，從而驗證自己的想法。

結束語：綜上所述，高中生物教師應不斷追求實驗的創新性，組織學生以小組形式進行實驗，引導學生在實驗中不斷進行探究，促進學生實驗操作能力的提升。

參考文獻：

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