論如何以生為本提高初中英語教學效果

溫小玲

摘要：作為一門重要的學科，英語在初中教學體系中占據著重要位置。近些年來，隨著新課程標準的頒布實施，對初中階 段學生的英語綜合能力提出了更高的要求，初中英語教學面臨著新的挑戰。但現狀卻不容樂觀，在實際英語教學過程中仍有一 些問題亟待解決。在此背景下，廣大初中英語教師要抓住此次契機，摒棄傳統的教學理念，尊重學生的主體地位，從學生的實際 學習情況出發，將以生為本作為教學的出發點與落腳點，進一步提高初中英語的教學效率。

關鍵詞：新課程標準;初中英語;方法措施

我們經常說以學生為本，要以學生為主，但是很 多教師只是把這兩句話當作一個口號，真正做到這兩 句話的沒有幾個人。 隨著時代的發展和教育制度的改 革， 教師的傳統教學理念已經不足以滿足學生的 需 求，為了保證學生學習英語的效率，教師必須做出改 變。 做出改變的前提就是站在學生的角度思考問題， 只有清楚 學 生 的 需 要，才能滿足學生的需求，才 符 合 科學的教學方法。

1. 現代手段輔助，提高教學效率

傳統英語教學以教師口頭講解和板書為主， 課堂氛 圍枯燥乏味，缺乏生機和趣味性，教學效果一般，而且由于 教師自身水平的限制，口語發音不能做到完全標準，不利 于學生學習標準口語。 多媒體技術集聲音、圖像和文字于 一體，不僅可以模擬真實的生活情景，給學生提供良好的 英語學習環境，為課堂教學注入新的生機與活力，同時還 能豐富教學內容和活動環節，通過角色扮演、網絡交談和 課堂討論讓學生模擬真實生活場景進行語言對話，從而激 發學生學習英語的熱情和興趣，增強學生對語言應用的技 巧，加深對語言的認識和理解。 例如，我們可以利用多媒體 為學生播放英文電影，讓學生感受原汁原味的英語，同時 觀看英文電影可以讓學生了解西方國家的風俗文化，這不 僅可以提高學生的口語表達能力，同時對學生寫作水平的 提高也具有積極的幫助。 除此之外，多媒體技術的應用對 也是對教學的完善和補充，可以增強課堂教學的趣味性和 生動性，激發學生學習英語的熱情和動力。

2. 利用學生的心理特點，結合多媒體展開教學

初中階段的學生還處于一個比較尷尬的年齡，雖 然已經明白了學習的重要性，但是還沒有很強的自制 力;已經意識到自主學習的重要性，但是愛玩的天性 還是會占上風。 所以說，這個階段的學生非常難管理， 如果放縱 過 度，任由他們自由發展，學生可能會走歪 路;但如果對學生的管控過于嚴格，學生又很容易出 現逆反心理。為了避免這些問題，教師可以利用學生的心 理特點，在和學生的相處中找到他們的興趣點，并且針對 興趣點進行教學，既能讓學生自愿學習英語，也能完美化 解這些棘手的問題。教師展開教學的過程，其實是一個師 生合作的過程。如果只是教師單方面的講解，學生對于教 師的講解沒有太多興趣，那這個教學過程就是失敗的。因 此，教師一定要從學生的心理特點入手，結合多媒體展開 英語教學，才能保證英語教學的有效性。 現在很多學校配備了多媒體設備， 教師可以利用這 些設備開展教學，而學生經常會用這個設備觀看電影。 有 的教師會制止學生這種行為，因為學生提供的電影并沒有 很強的教育意義， 有的電影還會對學生產生不好的影響， 教師采取的手段如果過于強硬， 不但不能遏制這種行為， 相反還會讓學生產生抵觸情緒。英語教師為了避免發生這 種情況，可結合學生的實際時間，并聽取學生的意見，安排 合適的時間來播放電影。 例 如， 教 師 給 學 生 播 放《The Pursuit of Happyness》， 這部電影是一部美國勵志電影，劇 情性非常強，沒有說教的情節，完全就是以主人公的奮斗 經歷對觀影者產生影響。 教師就利用電影的這個特性，讓 學生在學習了英語的同時，還能豐富自己的精神世界。

3.豐富課堂互動場景，讓英語課堂成為一片歡樂的海洋 教學是師生間互動交流的過程，因 此，在日常的英語教 學過程中，我們要豐富課堂互動場景，最大限度地調動學生 的積極性。在教學過 程 中，我會將一些表演、游 戲 的 元 素 引 入到課堂中。我引導學生充分挖掘教材中的表演元素，學生 可以教材內容為基礎進行情景對話表演;也可以圍繞不同主 題進 行 話 劇 表 演，如 “ILove My Family”“RealFriends” “ThreeLittlePigs”等，學生自編自導自演，充 分 發 揮 個 人 所 長，這既鍛煉了學生的英語能力，又培養了學生的團隊協作 意識。還可以某一主題為論點展開辯論，如“ShouldJunior HighStudentsHavePhones”“AdvantagesandDisadvantages ofInternet”等。使學生在這些表演活動中展現自我，鍛煉和 發展自我的英語能力。 游戲是課堂教學的調節劑，其一方面能夠吸引學生注意 力，使學生將精力集中到課堂教學中來;另一方面也能活躍 課堂氛圍，舒緩學生緊張的情緒。我從當前學生的心理認知 特點出發，基于教學內容設計了一些趣味游戲活動。例 如， “你做我猜”，一個同學根據英文單詞內容做動作，另 外 一 個 同學猜單詞;又如，“趣 味 問 答”，教師事先準備一些題目，各 小組選出代表參加趣味搶答，看誰答得又快又對，并 給 予 學 生適當的獎勵。另外，語言的學習在于積累和運用，在 教 學 過程 中，我建議學生準備一個積累本，可以將一些單詞、句 型、句子、段落等 摘 抄 下 來，并 時 常 溫 習。同 時，我 還 會 綜 合 學生當前的學習現狀和認知水平，給學生推薦一些英文讀 物、歌曲及原生電影等，使學生在原汁原味的閱讀、學習過程 中拓寬眼界，豐富積累，發展能力。 常言道：教無定 法。在初中英語教學過程中，我 們 要 遵 循學生的心理認知發展規律，靈活地運用教學方法，使 學 生 保持一顆善于發 現、樂于探究的靈動的心。同 時，引 導 學 生 養成良好的英 語 學 習 習 慣，進一步提高學生的英語綜合能 力，為學生未來在英語方面的成長與發展打下堅實的基礎。