戲劇教學在小學英語課堂中的開展途徑研究

于培培

摘要：戲劇教學又稱教育戲劇，是把戲劇元素融入教學中，關鍵在于“教育”，并非“戲劇”，是對分角色朗讀的改進和升級。在小學英語課堂教學中，教師需積極引用戲劇教學，為學生提供更多開口講英語和表現個人能力的機會，使其在戲劇表演中更好的思考、表達與感知英語語言，將英語課堂變得更為深入、靈動與有趣，提高他們的口語交際與知識運用能力。基于此，本篇文章對戲劇教學在小學英語課堂中的開展途徑進行研究，以供參考。

關鍵詞：戲劇教學;小學英語課堂;開展途徑

引言

在傳統的英語教學中，老師比較重視的是英語語言知識的傳授，比如單詞的識記與拼寫、句型的運用與變換、語法的滲透與運用等。通過被動的知識接受來完成學習任務，這種教學方式嚴重扼殺了學生對語言學習的興趣，導致效率低下，語言運用能力得不到提升。隨著新課改的深入，越來越多的一線教師認識到在小學英語教學中，采用戲劇教學的形式，可以有效提升學生的英語綜合能力，在課堂教學中，將戲劇元素融入教學中，能夠調動學生英語學習的興趣，培養學生的思維品格，提升學生的人文素養。

1英語戲劇課程概念及教育理解

小學英語戲劇課程是引導小學生通過對教材、對名著的理解和賞析進行再創作，在創設的情境中，以肢體的表現、語言的交流、情感的表達、相互間的協作來提高英語學科素養，培養兒童的思維能力，讓兒童發生真實的學習。英語教學鼓勵兒童在學習中用身體去感知，在具體情境中加深對英語語言的理解，加大身體、情境和心智的交互性;強調在兒童的認知過程中身體、情境和心智三者統一的重要性;加大對兒童在情境中的自理理解、自我表達、自我反思能力的培養。小學英語戲劇課程的教育是在真實性的情景中，對統整性主題進行兒童化創編，通過兒童的探究性行動、具身化展示以及表現性評價，指向兒童英語學科素養的提高。

2戲劇教學在小學英語課堂中的開展途徑

2.1巧妙利用教材內容，組織學生表演戲劇

在小學英語課堂教學中，為有效開展戲劇教學，教師需依托于固有的教材內容，以此為基礎組織學生以戲劇的形式表演課文，當然并非純粹的分角色朗讀，而是要模仿英語的語調、語氣和讀音，培養他們的英語語感。對此，小學英語教師在日常教學中，需認真分析與研究教材中的對話、篇章等文本性內容，通過播放錄音或示范朗讀為學生帶來標準的英語發音，使其模仿戲劇分組、分角色表演課文，同時通過角色互換讓他們擁有均等的表演機會。例如，在實施《The king’s new clothes》教學時，本單元課文是著名的童話故事《皇帝的新裝》，教師先播放Story time和Fun time兩個部分的錄音，帶領學生快速瀏覽課文，注意關鍵詞“long long ago”是一般過去時的標志之一，使其通過整體閱讀了解故事情節，標出文中出現的規則動詞的過去式，讓他們自主感知找出同原形的區別，了解故事大意的同時初步感知一般過去時。接著，教師把兩個部分的內容當作戲劇表演劇本，指導學生適當改動Story time部分，以對話形式呈現，使其在小組內分別輪流扮演King、Man1、Man2、Boy的角色，其他同學則充當觀眾，配合“People”的臺詞，為其提供公平的開口講話機會，要模仿錄音用正確的語氣來表演，學會揣摩人物性格。

2.2英語教師要借助言語行為來扮演教學角色

在具體的小學英語教學活動中，教師的課堂角色和言語行為屬于一個有機的動態系統，一位高素質的英語教師可以靈活切換自身的教學角色，并且讓自身的言語行為服務于教師角色，這樣才能夠對整體英語課堂教學過程進行把控，從而達到理想的英語教學效果。同時，教師需要借助于言語行為來展現出自身的教育功能，從而塑造出獨特的英語課堂角色。首先，教師要給予學生足夠的自由發揮與想象的空間，使他們成為英語課堂中的組織者角色，教師除了要培養學生的英語口語交際能力外，更重要的是要借助課堂活動培養學生良好的學習習慣，科學安排課堂教學活動，構建生生對話與師生對話的教育教學情境，讓學生實現英語語言的輸出。其次，教師要借助于言語行為扮演傳授者的教學角色，給予學生一定的英語語言輸入，讓學生獲得的英語知識以及學習經驗更加多元化，充分展現出教師的知識傳遞功能以及語言示范功能。最后，教師要為英語語言輸入與輸出奠定基礎，成為英語課堂教學活動的促進者。另外，教師需要關注每一個學生的個體感受，通過言語行為對學生的學習情感帶來一定的積極正面影響，這樣才能夠構建融洽的師生關系，同時也能為鼓勵學生的英語語言輸入與輸出奠定良好的基礎。

2.3通過戲劇學習提高學生的思辨能力

在戲劇教學中，老師的教學技巧和方式非常重要，一般來說，在課堂教學中，老師可設置一些情境化的問題，以此來激發學生的探究心理，調動學生的思維活動，提高學生的思辨能力。比如，通過引導學生對戲劇主題的探究，讓學生產生思想上的碰撞，提出新的觀點，在連續的問題情境中讓學生進行知識的重組與整合，進行思維拓展，鍛煉表達能力。

2.4學校活動引領，踐行學科育人

通過自上而下的系統設計，自下而上的自主創生，學校有層次地推進基于具身認知的英語戲劇課程建設。（1）校園英語戲劇節。戲劇節分上、下兩個學期進行，上半學期進行班級戲劇的海選，通過年級組推選出優秀的劇目，下半學期在全校范圍內展演。通過戲劇內容的創編、戲劇展演的效果等多維度對兒童的戲劇展示進行評價，評選出戲劇達人。（2）英語戲劇特色作業。學校設計融知識性、語言性、趣味性為一體的英語戲劇特色作業，讓兒童在寒暑假中習得語言、了解文化，鍛煉思維、培養學習能力。

結束語

在小學英語教學課堂教學實踐中開展戲劇教學，是對傳統教學的突破，教師需結合小學生的身心特點與教學需求靈活設計戲劇教學，為其提供一個表演的平臺展現自我，讓他們充分體會到英語語言的魅力，掌握更多表達技巧。

參考文獻：

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