思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

艾書宇

摘要：在初中階段，英語(yǔ)是所有學(xué)科當(dāng)中非常重要的一門學(xué)科，思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式在現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中被使用的相當(dāng)廣泛，提升了初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也促進(jìn)了英語(yǔ)教育教學(xué)的高效率，本文解析了初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖模式的進(jìn)一步應(yīng)用，并且，研究及探索了英語(yǔ)思維導(dǎo)圖在其教育模式中得到不斷應(yīng)用的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);應(yīng)用;思維導(dǎo)圖;研究

前言：當(dāng)前，思維導(dǎo)圖作為一種非常有效的教學(xué)方式，需要運(yùn)用圖片和文字相結(jié)合的方式，一目了然地將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)出來，同時(shí)，使初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程當(dāng)中，將所學(xué)知識(shí)非常直觀及形象的表達(dá)出來，不再感到那么晦澀難懂，在繪畫圖片的過程當(dāng)中，學(xué)生們也會(huì)更加感興趣，使初中生充分運(yùn)用自己的想象力，進(jìn)一步將更抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀的知識(shí)。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.使學(xué)生思維能力得到不斷提升

對(duì)于處在十幾歲年齡段的初中生來講，他們的思維邏輯的相關(guān)能力正處在不斷發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)于他們來講，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是有一定難度的，這就使得大部分初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，將這些比較有難度而且抽象化的英語(yǔ)知識(shí)通過思維導(dǎo)圖的模式真正轉(zhuǎn)成更加直觀形象的方式來表達(dá)，將更深層意思的英語(yǔ)文章用清晰的圖片將知識(shí)點(diǎn)理出脈絡(luò)，使英語(yǔ)閱讀變得更加易于理解，這也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

2.使學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)初中學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)文章做閱讀理解時(shí)主要運(yùn)用兩種形式：一種形式是將文章的所有內(nèi)容全部都詳細(xì)的閱讀一遍，對(duì)文章中難以理解的內(nèi)容沒辦法全部弄明白，對(duì)其中每一個(gè)詞及句子都不放過，這樣用在閱讀及解題方面的時(shí)間會(huì)很長(zhǎng)，另外一種就是閱讀的時(shí)候很容易死摳其中比較難的生詞或者句子上，過于注重文章細(xì)節(jié)，從而對(duì)文章整個(gè)的結(jié)構(gòu)理解不到位，全局的把控不當(dāng)，最終，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀理解上出現(xiàn)偏差。這兩種英語(yǔ)閱讀理解模式都是存在缺陷的，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很不利的。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以彌補(bǔ)學(xué)生閱讀理解過程中的片面性，通過各種知識(shí)的精簡(jiǎn)和提煉，以圖片繪畫的方式從根本上促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)文章閱讀理解的準(zhǔn)確性和全面性，從而使得學(xué)生良好閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中的策略

1.英語(yǔ)詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

英語(yǔ)詞匯的記憶是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中非常關(guān)鍵的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，所以，英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生通過記憶不斷增加詞匯量，這是需要運(yùn)用合理方法來進(jìn)行引導(dǎo)的，將思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式引入到詞匯教學(xué)當(dāng)中也是必須的，英語(yǔ)詞匯記憶本身就是一項(xiàng)很枯燥的事情，如果單純靠死記硬背的話，對(duì)于學(xué)生們來講，這是需要反復(fù)記憶的，這也在無形當(dāng)中增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度及壓力，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶是初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖的方式，將學(xué)生的發(fā)散思維能力真正提升起來，促使學(xué)生們對(duì)單詞的結(jié)構(gòu)和意思進(jìn)行深入研究，提煉出一些英語(yǔ)單詞的構(gòu)成規(guī)律，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠得到大大的提升。比如，英語(yǔ)教師在傳授單詞“weather”的時(shí)候，可以將和whether有關(guān)的所有單詞整理出來，繪制成思維導(dǎo)圖并清晰地展示給學(xué)生們來進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過一個(gè)單詞可以聯(lián)想到和這個(gè)單詞相關(guān)的單詞來進(jìn)行記憶，這樣的方法使學(xué)生印象能夠進(jìn)一步加深，并且提升記憶的效率。

2.英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

英語(yǔ)閱讀理解部分在英語(yǔ)教學(xué)過程中一直備受關(guān)注，教師也一直在尋求更加有效的途徑提升學(xué)生們的閱讀理解能力，思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中去，通過對(duì)閱讀文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的整體規(guī)劃，以圖片形式應(yīng)用到教學(xué)之中，幫助學(xué)生們更加有效地提升英語(yǔ)閱讀理解的能力。比如，教師在進(jìn)行文章“When is the best time to visit the US？”教學(xué)時(shí)候，首先，文章對(duì)美國(guó)主要景點(diǎn)進(jìn)行了介紹，接下來對(duì)，針對(duì)California， Alaska，Seattle這三個(gè)城市來進(jìn)行介紹，利用思維導(dǎo)圖對(duì)Best time to visit， weather ，advice這三個(gè)方面將課文內(nèi)容整理出來，同時(shí)通過繪畫的思維導(dǎo)圖展示給學(xué)生，以便于學(xué)生能夠輕松掌握和理解文章內(nèi)容（見圖1）。在接下來碰到類似文章的時(shí)候，就可以采取這種方法對(duì)文章進(jìn)行閱讀和理解，提升答題的效率以及速度。

3.英語(yǔ)寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

英語(yǔ)寫作一項(xiàng)是英語(yǔ)教學(xué)中的一大難題，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程當(dāng)中對(duì)寫作這方面重視程度很高，但是相對(duì)于其他英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容難度更高，學(xué)生需要考慮英語(yǔ)更多詞匯量的運(yùn)用以及作文的構(gòu)思，在英語(yǔ)課文框架構(gòu)思方面，學(xué)生們可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式來進(jìn)行英語(yǔ)文章的創(chuàng)作，比如，對(duì)于英語(yǔ)看圖敘事型作文的寫作方面，可以引導(dǎo)學(xué)生將所要敘述事件從Time place ，people， plot等幾方面入手，通過繪畫思維導(dǎo)圖的方式理出寫作框架，這樣就更加有利于學(xué)生對(duì)整篇文章寫作的把握，使得寫作的思路更順，以及寫作速度得到有效的提升。

總結(jié)：

總而言之，思維導(dǎo)圖在初中所有學(xué)科當(dāng)中的運(yùn)用越來越多，對(duì)于初中英語(yǔ)這門學(xué)科，它有效地幫助了教師教學(xué)活動(dòng)的開展，并幫助學(xué)生不斷拓展思維能力，對(duì)文章內(nèi)容的閱讀和理解也變得更加容易，對(duì)于英語(yǔ)詞匯的掌握，閱讀理解的能力以及寫作的能力提升都具有非常大的幫助作用，同時(shí)，提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面綜合而全面的能力和素質(zhì)。

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