基于核心素養(yǎng)的初中語文閱讀理解能力提升的研究

陳岱

摘要：隨著經(jīng)濟水平的不斷提高，社會對于文字閱讀能力的要求也越來越高。并且，在新課改背景下，初中語文教學(xué)目標(biāo)也已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。閱讀能力作為語文學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)中至關(guān)重要的一部分，進行高效的閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力不可或缺的途徑。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理運用各種方法，注重提高學(xué)生閱讀興趣，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文將著重探討提升初中語文閱讀理解能力的意義以及如何運用有效方法來達到預(yù)期中的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;閱讀理解能力

引言：

眾所周知，閱讀能力是貫穿學(xué)生學(xué)業(yè)生涯以及職業(yè)生涯等一系列現(xiàn)代社會生存問題的基本能力。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是初中階段的必修課程，其培養(yǎng)重點之一便是學(xué)生的閱讀能力。此外，在新課改背景下，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，對于閱讀能力的培養(yǎng)也成為了重中之重。然而在具體教學(xué)實踐中仍存在方法固化、形式僵硬等諸多問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)以提高課堂的實效性為目標(biāo)，主動探索高效教學(xué)方式，提升初中學(xué)生語文閱讀理解能力。

一、基于核心素養(yǎng)的初中語文閱讀理解能力提升的重要性

首先，閱讀能力作為理解文章、激發(fā)思考、解答題目的基礎(chǔ)，不僅影響著語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，也與所有學(xué)科都有著密不可分的聯(lián)系。在初中期間為學(xué)生打下良好閱讀能力的基礎(chǔ)有助于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生涯以及職業(yè)生涯。

其次，閱讀能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識的一種必備能力，培養(yǎng)良好的閱讀能力有助于學(xué)生對于課文的理解以及更準(zhǔn)確地使用語言。學(xué)生的思維過程離不開對語言的使用，思維過程的結(jié)果也將通過語言呈現(xiàn)，而良好的閱讀能力能夠培養(yǎng)學(xué)生的對語言的認知與敏感度，進而促進學(xué)生思維的向好發(fā)展。

最后，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力有助于激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獨立思考以及自主解決問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，對于寫作能力和朗誦能力的培養(yǎng)也有十分重要的作用。

二、基于核心素養(yǎng)的初中語文閱讀理解能力提升的方案探討

1.重視培養(yǎng)勤做筆記的習(xí)慣

語文這門學(xué)科有它本身的特點，比較注重日常的積累，通過自身的動手動腦，以獲取知識。在課堂的學(xué)習(xí)學(xué)生要學(xué)會根據(jù)老師的講解，對重點的內(nèi)容和章節(jié)進行備注，同時在課下自主閱讀時，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成對優(yōu)秀片段進行摘抄和記錄的習(xí)慣，這樣培養(yǎng)就可以讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，同時也能幫助學(xué)生閱讀理解能力的提升。

例如教師在講授七年級語文下冊（部編版）《愛蓮說》的時候，可以鼓勵學(xué)生對其中得經(jīng)典語句進行摘抄。比如當(dāng)學(xué)生記錄下“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”，其中蓮花高潔傲岸的品格將會在潛移默化中影響著學(xué)生，在之后的復(fù)習(xí)中也將受益匪淺。

2.重視培養(yǎng)閱讀能力與寫作能力的雙重提升

閱讀方法作為閱讀能力的一部分教師應(yīng)給予足夠的重視，但閱讀方法離不開閱讀實踐的檢驗。因此，教師在傳授閱讀方法的同時應(yīng)給予學(xué)生進行自主閱讀實踐的機會，并且將閱讀與寫作有機結(jié)合，通過閱讀能力的提升來提高寫作能力，將學(xué)生的日常積累運用進寫作實踐當(dāng)中。

例如教師在講授七年級語文上冊（部編版）《貓》時，可以引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注作者對貓的外形、性格、日?；顒拥让鑼懀⑶覍W(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方式。隨后引導(dǎo)學(xué)生描寫自家的寵物或者植物，用生動地語言記錄下生活中的美麗，從而使學(xué)生的寫作能力也得到提升。

3.重視教師引導(dǎo)下的學(xué)生參與

閱讀是一種自主的、獨立的活動，但由于初中階段的學(xué)生尚未建立起充足的對文字的敏感度，教師可以適當(dāng)進行引導(dǎo)和培訓(xùn)。然而教師應(yīng)注重引導(dǎo)與學(xué)生參與的比重，起點睛之筆的作用，而重要的是學(xué)生的參與與獨立閱讀。初中語文閱讀教學(xué)并不能剝奪學(xué)生自主閱讀與思考問題的機會。反而應(yīng)當(dāng)與小學(xué)階段的閱讀教學(xué)加以區(qū)分，更加注重學(xué)生的自主創(chuàng)造力。

例如教師在講授八年級語文下冊（部編版）《蒹葭》一課時，可以在授課過程中對文言字詞進行分析和解釋，但對于《蒹葭》情感韻味的理解不能對學(xué)生進行限制，反而要鼓勵學(xué)生大膽進行猜測和合理地分析，從而發(fā)揮學(xué)生的主動創(chuàng)造性。

4.重視設(shè)置情境問題與學(xué)生主體的配合

教師應(yīng)當(dāng)將課堂上的知識點通過問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)。因此，將學(xué)生主體與初中語文閱讀教學(xué)相連接的第一步即為設(shè)置適合的情境問題。有吸引力的問題可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進而使學(xué)生配合教師的教學(xué)設(shè)計。

例如教師在講授九年級語文上冊（部編版）《中國人失掉自信力了嗎》這一課時，應(yīng)當(dāng)高效運用文章題目自身所帶的疑問性質(zhì)對學(xué)生進行提問和引導(dǎo)。在講授課文之前傾聽學(xué)生不同的想法，從而有針對性地加深理解和鞏固。

結(jié)語：

基于核心素養(yǎng)的初中語文閱讀能力的提升對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的積極作用，因此教師應(yīng)該靈活運用創(chuàng)新思維，在教學(xué)過程中提出有意義、有思考價值并且適合初中階段學(xué)生的問題，使學(xué)生在閱讀過程中有意識、有目的地接受文章的寫作優(yōu)點與中心思想，從而提高快速搜集信息以及主旨的能力。本文著重探討了提升初中語文閱讀理解能力的意義以及如何運用有效方法來達到預(yù)期中的教學(xué)效果，以期對各位讀者有所裨益。

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