提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

向陽

摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育事業(yè)也發(fā)生了很大的變化。核心素養(yǎng)教學(xué)大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)精神成為目前教學(xué)的重要方面。語文閱讀作為教學(xué)內(nèi)容中的重要板塊，其在學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升方面和文學(xué)意識培養(yǎng)方面都有很大的作用。學(xué)生擁有良好的語文閱讀能力代表著其文學(xué)知識得到了拓展，知識水平得到了提升，因此學(xué)生的語文寫作能力方面也會有比較大的提升。因此在小學(xué)階段就需要教師重視學(xué)生的語文閱讀能力培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生全方面能力發(fā)展。本文就對如何有效提高語文閱讀教學(xué)有效性策略進(jìn)行了探究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;策略探究;

諸多學(xué)者都曾說過“讀書可以明智”。其內(nèi)涵是學(xué)生可以通過閱讀去了解一些事物，明白一些人生道理并增長智慧，這種能力培養(yǎng)對學(xué)生未來文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和精神發(fā)展都很重要。學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀時可以帶來很大的益處，如學(xué)生可以通過進(jìn)行大量的閱讀開拓自己的語文閱讀思維以及文學(xué)思想。重要的是語文科目的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，良好的閱讀理解能力直接影響著學(xué)生在其他科目的解題效率。語文寫作也是語文科目的重要部分，學(xué)生良好的閱讀能力能夠開拓學(xué)生的寫作思維，為其寫作內(nèi)容創(chuàng)作提供良好的素材。所以語文教師需要探索有效的閱讀教學(xué)策略，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)建游戲化語文閱讀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生語文閱讀積極性

對于小學(xué)階段學(xué)生來說，學(xué)生所學(xué)習(xí)科目越來越多，因此學(xué)習(xí)壓力也越來越大。因此提高小學(xué)語文課堂上，學(xué)生閱讀有效性就成為教師需要研究的問題之一。首先語文教師在考慮提升學(xué)生語文閱讀能力方面，需要以學(xué)生閱讀興趣為教學(xué)基礎(chǔ)，教師需要創(chuàng)造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍。教師創(chuàng)造出積極的語文閱讀環(huán)境，才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，如此教師才可以提高語文閱讀教學(xué)效率。對于語文教師而言，豐富語文閱讀課堂的授課形式不失為一種有效策略，比如教師創(chuàng)建游戲化的教材內(nèi)容閱讀課堂，以此來提高學(xué)生的閱讀積極性。例如，人教版小學(xué)語文三年級教材《花的學(xué)?！氛n文為例，語文教師可以讓多位同學(xué)依次閱讀文章內(nèi)容，采取這種游戲化的閱讀模式來調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。比如，語文教師點(diǎn)第一位同學(xué)來閱讀第一段，結(jié)束后讓第一位同學(xué)隨機(jī)再點(diǎn)一位學(xué)生閱讀第二段，然后第二位學(xué)生隨機(jī)點(diǎn)第三位學(xué)生閱讀，依次進(jìn)行最終完成整篇文章閱讀。在此過程中，學(xué)生的聽講注意力會更加集中，參與積極性也會提高。因此這種游戲化的形式更能吸引學(xué)生的主動參與，語文閱讀課堂的閱讀教學(xué)有效性也能提高。

二、課堂開展語文閱讀比賽，豐富學(xué)生的課外書籍閱讀量

對于正處于小學(xué)時期的學(xué)生來說，其不僅需要認(rèn)識大量的漢字還要有良好的語文閱讀能力，小學(xué)生的閱讀能力是其豐富文學(xué)知識的重要性前提。語文課外閱讀能夠有效地提高學(xué)生的語文閱讀能力，提升小學(xué)生的語文閱讀水平和語文文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生在語文寫作時其寫作水平也能得到提高。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，能夠使語文教師的閱讀課堂變得更加高效率，進(jìn)而使學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科。語文教師提高學(xué)生閱讀教學(xué)有效性，可以創(chuàng)建趣味性閱讀課堂并以此來提高學(xué)生的語文課外閱讀意識，最終實現(xiàn)語文課堂課外閱讀教學(xué)任務(wù)。例如以“課外閱讀積累”為主題創(chuàng)辦課外閱讀比賽，讓參賽學(xué)生寫一些優(yōu)美的語文短句。這可以很好地考察學(xué)生的語文課外閱讀量，還能夠激發(fā)學(xué)生的語文課外閱讀自主積極性。學(xué)生為了這次比賽可能會投入到更多的語文課外書籍的查閱當(dāng)中，這種形式在一定程度上提高了學(xué)生的文學(xué)意識，其語文基礎(chǔ)知識也得到鞏固強(qiáng)化，學(xué)生的語文寫作能力也能進(jìn)一步得到訓(xùn)練。

三、挑選合適的語文課外讀物，降低學(xué)生的語文閱讀壓力

對于小學(xué)生而言，在語文基礎(chǔ)知識方面是比較薄弱的，小學(xué)生的語文閱讀經(jīng)驗不夠豐富，所以對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面需要教師從基礎(chǔ)做起。語文教師在閱讀教學(xué)為學(xué)生挑選讀物時需要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，挑選出適合小學(xué)生閱讀的文學(xué)書籍，以此來降低學(xué)生的語文閱讀壓力。豐富的課外閱讀經(jīng)驗?zāi)軌蛞欢ǔ潭乳_發(fā)學(xué)生的閱讀思維，學(xué)生的閱讀能力也能得到很大程度提升。但是教師提供不合適的書籍供學(xué)生閱讀并不能達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生興趣不會提高相反閱讀壓力會增強(qiáng)。教師應(yīng)該結(jié)合同學(xué)們的語文基礎(chǔ)來提供學(xué)生合適的語文讀物，對處于不同階段的學(xué)生提供不同水平的閱讀書籍。比如小學(xué)高年級的學(xué)生，語文教師可以向其提供如《魯濱遜漂流記》《愛麗絲夢游奇境記》等國外書籍。這種低強(qiáng)度、低壓力的語文閱讀讀物能有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀意識，提高其語文課外閱讀自主意識。對于低年級學(xué)生推薦《伊索寓言》《安徒生童話》等，這種趣味性的故事更能吸引學(xué)生閱讀，提高語文教師的閱讀教學(xué)有效性。

四、借助動畫片進(jìn)行導(dǎo)入，加強(qiáng)語文課外閱讀教學(xué)趣味性

對于小學(xué)生而言，其年齡比較小且貪玩。語文課堂上教師單純的漢字教學(xué)以及課文講解對學(xué)生來講是乏味的，學(xué)生不會體會到課堂的趣味性。教師提高學(xué)生的閱讀積極性，首先要提高閱讀教學(xué)的趣味性。小學(xué)生心理比較稚嫩，對感興趣的事物比較積極，因此語文教師就可以利用這一特點(diǎn)開展閱讀教學(xué)。動畫片作為小學(xué)生生活中不可缺少的一部分，對調(diào)動學(xué)生的注意力方面有很大的作用，大部分小學(xué)生在生活中喜歡看動畫片。因此，語文教師在閱讀課堂上就可以借助動畫片導(dǎo)入課堂，實現(xiàn)語文閱讀課堂的趣味性進(jìn)而提高教學(xué)效率。教師可以將語文動畫片加入到語文課外閱讀的課前欣賞中，用這種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，語文教師在學(xué)生閱讀之前讓學(xué)生觀看一些有趣的動畫片吸引學(xué)生進(jìn)行接下來的語文課外閱讀。比如學(xué)生要閱讀《小王子》這本書籍，語文教師就可以首先給學(xué)生播放有關(guān)這本書籍的動畫片，學(xué)生對動畫片內(nèi)容會充滿興趣，然后再讓學(xué)生閱讀書籍更能實現(xiàn)課外閱讀教學(xué)任務(wù)。

總結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對小學(xué)生能力提高方面有很重要的意義，教師很有必要在小學(xué)時期就對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生基礎(chǔ)知識培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，因此這一時期的教育極其重要。學(xué)生在教師的教學(xué)下，提高語文閱讀能力并提高自己的語文寫作能力，在文學(xué)素養(yǎng)方面也能得到很好的提升和培養(yǎng)。在后續(xù)工作中，增強(qiáng)語文閱讀課堂教學(xué)有效性仍然會是需要研究的問題之一，因此教師和學(xué)校需要一直進(jìn)行分析完善，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周濤.新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)，2007.

[2]馬英英.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[D]，延安大學(xué)，2014.