基于新課標的小學數學問題解決的教學思考

劉海

摘要：在小學數學的課堂教學實踐中，教師必須充分體現以學生為中心的理念，以學生的興趣、思維和創新為教育目標。教師在教學中的核心任務是通過培養學生的問題意識，教會他們正確的學習方法，使他們能夠科學地解決問題，深化學生的數學技能，增強學生的學習自信心。本文描述和探索了如何培養小學生解決數學問題的能力，以期對小學數學的發展有所幫助。

關鍵詞：新課標;小學數學;問題解決;教學思考

一、新課標中小學數學問題分析

在小學數學教學中教師過分關注學生的考試成績，而忽視對學生的綜合培養和素質教育，造成這種情況的主要原因是考試的壓力，學校通常將成績作為衡量學生的唯一價值標準，很多教師把成績作為綜合指標來評價學生的綜合素質，使學生失去了自主探究的技能。小學數學知識非常抽象，在教授小學數學的課程中，一些學生基礎知識不夠，當學生在數學學習時，通常找不到數學的核心知識點，學生的思維不會靈活運用，形成以往數學學習的固定思維模式，不知道在解決問題時使用哪一方面的數學知識，因為基礎知識和技能不夠扎實，也會讓學生犯錯，這是主要原因。現在，小學數學題非常靈活，學生需要具備一定的思維能力和從題中提取有效信息的能力，由于小學生思維不夠靈活，在數學學習中往往存在一些困難，其實這個問題可以通過有效的指導來解決。

二、現階段解決小學數學問題的必要性

隨著新課標的出臺，小學生解決數學問題的能力越來越受到重視。小學數學是教學的基礎學科之一，在小學數學教育中，要確保每個人都能接受良好的數學教育，都可以取得不同的進步，讓所有學生都能參與到數學教學中來，改變傳統的教學方式，特別是死記硬背這種模式。因此，現階段需要對新課標小學數學解題的內容進行綜合思考，具有非常現實的意義，能夠有效提高學生的手腦運用能力。小學數學教師要提高自身的專業能力，不斷的優化教學方法，還要對學生進行有針對性的指導。隨著新課程改革的推進，對數學教學活動的開展提出了更高的要求，在開展數學問題解決的教學過程中，對數學教學中存在的問題進行全方位的調查，使教學效果可以相互推論。只有這樣，才能充分發揮新課標教材的作用，改變傳統教材模式，點亮新課堂。

三、新課標背景下解決小學數學問題的有效策略

1.注重教學方法的創新

在實際教學中，不少教師未能選擇創新的教學方法或是使用不當，導致學生對知識的認識不足，知識體系的建設不完善。教師思維觀念保守，教學認知不夠或有所偏差，無法抓住所教授知識的關鍵點，不能對各類知識進行總結，使學生很難形成自己獨特的解決問題的思路。由于同一題型有相似的解題方法，教師不僅要注意教學方法的運用，更要注重教學方法的創新，鼓勵學生總結經驗，形成正確的解決問題的思路，同時，要求學生根據課程內容設計數學問題，以具體的生活現實為問題模型。

2.改變師生地位，合理分配上課時間

現階段大部分小學班級中，師生使用課堂時間的比例約為4：1，學生在課堂上思考和練習的時間約為10分鐘，其余時間是老師的理論講解。這種課堂時間分配方式實在是大錯特錯。為了提高教學的容錯率，教師詳述知識點，縮短了學生的思考時間，這種課堂時間分配理念筆者認為應該轉變。教師除了解釋教授的重點和難點外，簡單的知識探索應該以小組合作的形式由學生自己解決，教師要及時給予指導。上課時間分配也應該是1：1，讓學生有充足的思考時間，從而有效提高學生的個人思維和自學能力。

3.優化小學數學教學機制

健全完善的小學數學教學機制，對于確保解決問題教學更加有效，對于小學數學教學具有重要作用。在教師開展問題解決教學的同時，要進一步優化科學、系統、創新的教學機制，以提高小學生的學習興趣。例如，要積極探索游戲化的教學機制，指導小學生分析應用問題，并進行分組討論，每個小組至少應該提出兩個解決問題的思路，最后，老師進行總結。優化小學數學教學機制，對培養學生理解、分析、反應、復習和反思的能力具有重要作用。

4.提高學生的理解力

提問技巧的培養也很重要，在真實課堂中設置情境題，讓學生獨立解決，這種教學方法可以增強對數學知識的理解，加強課堂上的知識實踐，進一步提高學生對問題的理解。解決問題的能力也很重要，這是學生包容素質具體體現和理解能力的重要前提。當前，為了在實際課堂教學中增加學生的理解力，讓學生具備更高的解決問題的能力，教師需要改變傳統的教學模式，在開放教育的指導下做好學生的教學工作。通過指導內容，采用針對性的教學方法來理解和鞏固知識，提高學生的理解力，才能真正解決現實生活中的問題。

結語：總而言之，數學活動應該以學生為中心，教學環節加強師生之間的交流。新時代背景下，數學教師需要創新教學方法，讓更多學生在數學的學習過程中積極追求知識的構建，實現學生的知識和數學思維的雙向雙贏，以促進小學數學教育的發展。

參考文獻：

[1]朱亞歐.小學數學教學存在的問題及改革策略[J].魅力中國，2018（29）：43.

[2]高敏丹.以“解決問題”為中心的小學數學教學策略與實踐[J].數學教學通訊，2019（13）：73-74.

江西省教育科學“十四五”規劃2021年度課題立項通知書

經專家評審，并經江西省教育科學規劃領導小組審批，您申報的課題《基于新課標的小學數學解決問題策略研究》已被列為江西省教育科學“十四五”規劃2021年度學科帶頭人專項一般課題，編號為：21ZXYB047