核心素養下小學語文閱讀教學分析

張英

摘要：在小學語文教學中，提高學生閱讀理解能力對于拓寬思維、認識世界以及加強語文核心素養有著積極促進作用，同時還能夠使學生對生活中各種存在事物的理解力和感知力增強，思維靈活性提高。所以教師需要重視對學生閱讀能力培養對學生個性差異予以尊重，并遵循“以生為本”的原則，提高教學的針對性和有效性，使教學模式和方法更符合學生的認識規律和實際需求，切實提高閱讀教學質量和效率。基于此，本篇文章對核心素養下小學語文閱讀教學進行研究，以供參考。

關鍵詞：核心素養;小學語文閱讀教學;分析

引言

基于核心素養的小學語文閱讀教學，能夠引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在閱讀的過程中，學生能夠學到更多的道理，提高人文修養。因為語文是一門基礎性的語言學科，因此，在進行小學語文閱讀的教學過程中，教師要采用科學合理的教學方法，讓學生能夠有效的加強對文字的積累。

一、核心素養概述

核心素養指的是教師在進行教學過程中，以學生為本，培養學生應當具備并且能夠適應終身發展和社會發展的必備品格以及關鍵的能力。對于小學生來說，培養他們的核心素養，能夠加強學生的自身修養，提高學生的道德品質，增強學生的責任感，以及提高學生的文化程度。基于核心素養教學有三個基本原則，第一個原則是堅持科學性，教師要堅持以人為本，基于立德樹人的根本目標，遵循小學生的身心發展規律，運用科學的理念和方法進行教學，在教學時一定要重視理論支撐和實證依據，促使在教學過程中，能夠更加科學嚴謹規范。第二個原則是注重時代性，教師在進行教學的過程中一定要與時俱進，了解現在社會發展對人才培養的新要求，然后有針對性地展開教學，促使教育思想和教育理念能夠隨著社會的發展要求改變而創新。第三個基本原則是強化民族性，這就著重強調了教師在進行教學時，可以適當的傳播中華優秀傳統文化，把核心素養的研究植根于中華民族的文化歷史土壤中，促使學生能夠在學習中華優秀傳統文化時，加強各方面能力的培養，從而提高學生的核心素養。

二、基于核心素養的小學語文閱讀教學策略

1.傳統教育觀念轉變

為了有效提高課堂教學質量和效率，首先需要對傳統教育觀念予以轉變，遵循“以生為本”的原則，充分體現學生的主體價值，在閱讀過程中激發學生參與積極性，從以往的被動閱讀模式向主動探究模式轉變，從而對學生的閱讀理解能力加強訓練和培養。因此教師需要對新課程改革的要求加強理解，不斷更新自身教育理念，對教學模式和方式進行創新，使學生學習氛圍有效改善。另外教師還需要將教材內容與學生的生活實際相結合，并對閱讀素材進行延伸和整合，不斷拓寬學生的視野，也使學生的閱讀量得到不斷積累，學生閱讀能力有效提高。

如進行三年級的《畫楊桃》文章閱讀教學時，教師結合文章閱讀教學目的，需要學生對實事求是的重要性提高認識。為此教師需要對教學方法進行設計和創新，可利用故事情境創設等方式調動學生的學習積極性，激發學生的思維能力。

2.采取多樣教學模式，培養思維發展與提升

小學語文的閱讀由于文本類型的多種多樣，所以教師在選擇教學方法時，也應結合文本的特點，選擇恰當的方法，才能增強學生對文本的辨識能力。在閱讀教學中，教師先要讓學生通讀文本，之后再讓學生簡單地品析文本的情感，發表自己的感受，經過這些流程以后，教師再對閱讀教學作出必要的指導，可以促進學生的思維發展與提升。如在《草船借箭》的學習中，由于本篇課文選自《三國演義》的片段，并且以白話文的形式表述出來，那么教師為加深學生的感受，可以利用多媒體的教學方式，播放一段影視視頻的資料，讓學生了解文本故事的前因，從而更加準確地分析文中人物的性格特點，準確捕捉各個人物的特征，可以有效提升學生的思維能力。

3.指導學生掌握正確的閱讀方式

第一，課文閱讀。學生只有對閱讀有興趣，才能更好地閱讀文章內容，進入學習情境中，拓展閱讀量，對文章內容有更深入的理解。在《精彩極了和糟糕透了》的教學中，文章內容比較長，學生閱讀一遍后無法把握文章的主旨，因此教師要通過情境教學手段，讓學生選擇文章中的角色進行扮演，在情境中感受人物的特點、心理、動作等，從而更好地理解文章內容。同時，教師還可以組織一系列的主題活動，讓學生在日常生活中感受到文章的內容，讓學生積極表達自身觀點，通過指導加深學生的感悟。第二，古詩閱讀。古詩相比記敘文有很大差異，古詩閱讀中，學生在理解上有更大的難度。要實現這一教學任務，教師就要給予學生相應的指導，指導學生感受故事內容的豐富和變化，對古詩內容進行剖析。在講解過程中，教師可以從注釋著手講解，將故事的時代背景、典故等講解出來，讓學生對其有更好的理解。比如在《山行》教學中，古詩內容主要描寫的是山林中秋天的美景，教師可以為學生設置問題，讓學生發散思維進行聯想，針對詩句進行分析，明確故事表達的主旨;指導學生感受作者表達的情感，同時掌握一些詩句、成語、詞句的使用技巧。第三，拓展閱讀。課后閱讀上，教師要根據文章的內容指導學生進行拓展閱讀，如選擇國內外的優秀名著進行閱讀。

在現代小學語文教學活動中，教師應積極創新教學的理念，優化傳統的教學方法，根據學生的語文學習能力制定符合實際教學安排的教學活動，針對性地開展閱讀教學活動，逐步引導學生養成自主閱讀的學習習慣，使學生能夠形成主動吸收語文知識的習慣，那么學生在語文閱讀的學習中，就會具備扎實的學習素養，小學語文閱讀課堂的教學效果也會更加明顯，而學生自身的學習水平也會不斷提升，可以使學生的閱讀素養更為深厚。

參考文獻：

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