審辯式思維在中職英語閱讀教學中的培養分析

余益飛

摘要：為了滿足素質教育的要求，教師要將審辯式思維滲入到英語教學的各個環節中，以消除老舊的英語教學模式和單一的教學思路對培養學生思維能力和創新能力培養的弊端，增強中職學生的綜合素養。本文系統闡述了審辯式思維在英語學習中的重要性，并提出了“在英語閱讀中增強學生審辯式思維”的策略，以提高英語閱讀的效率，增強英語學習的效果。

關鍵詞：審辯式思維;中職英語;閱讀教學;重要性分析

引言：閱讀在語言學習中的重要作用不言而喻，而在英語學習中，閱讀能夠幫助學生充分的理解所學知識點，得到足量的輸入，同時還能夠提升英語的口語表達能力。在英語閱讀部分的教學中，結合審辯式思維，對提高閱讀效率，加深學生對閱讀內容的理解，同時可以極大地推動對學生的綜合學科素養的培養，提高學生對閱讀英語的興趣，充分喚起學生對英語學習的積極性，讓英語學習的效率更高，效果更好。

一、審辯式思維在英語閱讀教學中的地位和重要性

英語學科作為中職教學的一部分，不能再因循守舊，死記硬背，提升學生的核心素養也是其任務和主旨。審辯式思維有助于提升英語及其他學科的學習效率，能夠從深度和寬度增加學生的學科素養。因此教師要對審辯式思維教學有足夠的重視。

教師需要融合審辯式思維，積極改變教學方式，構建系統的英語教學體系，通過開展不同的閱讀方式增強學生英語學習的興趣，提高中職學生英語學習的積極性，更好地將學生作為學習主體，提高學生的口語能力和學習效率。審辯式思維旨在提高學生的綜合學科素養，幫助學生能夠從多個維度理解英語閱讀的文章，提高學生的理解能力、歸納總結能力、對比能力以及推理能力。

二、審辯式思維在中職英語教學中的應用策略

（一）引發學生的思考的方法——巧妙設置閱讀問題

中職學生的英語學習基礎普遍比較薄弱，英語學習能力相對較差，掌握的詞匯量也比較少，甚至有些學生因此對英語學習產生了抵觸心理，學習更不積極，導致學習效果更差，從而形成惡性循環。因而，教師在英語教學中要積極應用審辯式思維，巧妙設置趣味性的閱讀問題，引發學生的學習興趣和對英語閱讀的思考。比如，在進行“生日派對”有關的英語閱讀教學時，教師先為學生設置思考問題“什么是生日派對？”然后將學生分成不同的幾個討論小組，和同學分享生日派對相關的故事，充分的把握閱讀教學的三個維度“who”“where”“what”，引導學生從多個角度來分析文章的內容，并通過相關的題目來梳理文章的思路脈絡，以避免在閱讀的過程中產生盲目性或形式化的現象。這樣做的好處是，從問題的討論中鍛煉學生的發散性思維，以及提高學生的邏輯思維能力。

（二）通過可視化教學手段，構建完整的思維體系

隨著互聯網技術的發展，“互聯網+”教育在中職英語教學中得到了廣泛的應用。教師需要改革以往“學生自主閱讀——教師集中講解——學生加以理解”的枯燥的教學方式，將審辯式思維與英語閱讀相融合，構建可視化的閱讀學習模式，借助圖片、視頻或表格、幻燈片，讓學生能夠自主地繪制思維導圖（文章的關系圖或者文章的線索等），這樣就可以使得閱讀教學更加清晰化。這樣比較直觀，學生學習和理解起來更輕松、效率更高。比如，在閱讀“This is my family”相關的內容時，教師可以先讓學生搜集國外家庭相關的圖片或視頻等，然后從文化的角度理解文章，增加英語學習的趣味性，提高英語學習的效果。

（三）明確英語閱讀目標

教師要對學生的閱讀能力和水平有充分的認知，從而在審辯式思維教學中為學生設定更加明確而科學的閱讀目標，也可以根據學生水平的高低來分組設置合理的閱讀任務，提供閱讀指南，鼓勵學生在閱讀過程中積極地發現并思考問題，最后通過自主探索或分組討論的方式來解決問題，在這個過程中鼓勵學生大膽質疑，積極糾錯，從而達到鍛煉并增強學生思辨能力和探究能力的目標。比如，在閱讀“Pioneer for all people”時，教師應當設置清晰的閱讀目標，要求學生深刻的理解“Although he is one of China’s most famous scientists，Yuan Longping considers himself a farmer，for he works the land to do his research.”這句話的內涵，引導學生從袁隆平院士對雜交稻的探索及不斷的研究中，學習袁隆平勇于挑戰的品質以及嚴謹的科研精神。教師需要將審辯式思維和教學目標相結合，發揮閱讀最大的效率，從而起到增強學生的創造能力以及核心素養的作用。

三、結語

基于提高學生綜合素養的目標，在中職英語教學的過程中培養學生審辯式思維有十分重要的意義。首先，教師應該轉變舊有低效率的教學理念，充分認識到審辯式思維在中職英語教學的過程中的重要作用。其次，靈活運用多種教學模式，提高學生對英語學習的興趣和積極性。第三，教師還應該在英語閱讀教學的過程中，凸顯學生的主體地位，鼓勵學生自主思考和積極探索，開發并強化學生的創新創造能力、探究意識以及發散性思維。教師要加強和學生之間的交流，對學生的英語閱讀水平和能力有清晰的認知，然后通過課堂問答及互聯網教學的模式，改善英語閱讀學習的效果。

參考文獻：

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[2]湯曉娟."審辯式思維在中職英語閱讀教學中的培養".2020年南國博覽學術研討會論文集（一）.Ed.. ， 2020， 1036-1039.