節奏訓練在初中音樂教學中的應用研究

唐利平

摘要：音樂是學生最喜愛的學科之一，其中在初中音樂教學中，學習好音樂的前提是具有良好的節奏感，教師應該重視學生對音樂的學習熱情，有效提高學生欣賞音樂的能力，通過對音樂教學的多樣化，增強學生對音樂知識的學習，更好的掌握理解音樂的能力，同時在音樂的教學中，拓展學生的思維模式，在教學的同時，應當注重學生的個人體會，加強學生對音樂進行深度的解析。本文就如何提高學生的節奏感，加強節奏訓練進行探討研究。

關鍵詞：節奏訓練;初中音樂;應用研究

引言：

音樂的學科可以激發學生的學習熱情，在教育改革中，對音樂的教學提出了高的標準。教師在教學音樂時，不僅要將音樂的基礎知識交給學生，其中節奏感的培養也是至關重要的，在學習音樂的過程中，感知音樂的魅力，增強學生對于文藝的興趣性，陶冶學生的情操。通過學生對節奏感的認知，才能更加深刻的了解音樂的意義。在學習節奏感的意識提升上去，避免在教學的時候對學習音樂的要求只是跟著教師演唱，這種教學的形式太過于單一，學生很難體會學習音樂的快樂。

一、節奏教學的重要意義

節奏的理解，是對整個音樂教學的重大突破。怎樣才能讓學生了解音樂的有趣性，促進音樂教學的全面發展。首先，讓學生真正的了解音樂的基礎知識。學生在學習知識的同時，認知什么是節奏感。在實際的教學課堂表現，教師在教學簡單的歌曲時，學生學習的時間很快，并且學生能夠跟上教師的教學進程。可是在一些節奏較強的歌曲學習中，導致學生學習的速度很慢，對于節奏很難的掌握。不知道怎樣的去學習，這正是學生對于音樂節奏的不了解，不知道節奏該怎么找。加強節奏的訓練，可以提高學生對于音樂基礎知識的理解，同時也在訓練學生的思維模式。拓展思維模式的轉換，通過節奏的訓練，學生可以了解音樂的基本節奏，達到跟上教師的教學進程，對于學習音樂知識有很大的提升。

二、節奏訓練在音樂教學中的應用問題

首先，在學生的方面，初中生的學習興趣影響著對音樂的態度，由于出發點的不對，學生學習音樂的熱情提不上來，同時學生的思維方式受到阻礙，在音樂學習中處于被動的狀態，將音樂的課程變成娛樂的課程，對于音樂知識的了解存在片面思想，對于節奏訓練更是感到無聊，經常會出現學習的不認真，進而難以用心去學習音樂知識。其中有一部分同學，對于學習音樂是感興趣的，本身就想主動的了解音樂的知識，在學習音樂中更加的容易，而另一部分學生沒有將音樂的課程作為重點，忽視音樂課堂的存在，在這種抵觸心態上，就會抗拒音樂的基礎知識，產生厭惡的想法，認為音樂不適合自己，在音樂課堂上的學習就不會用心，這樣長期下來，難以掌握音樂的基礎知識，對學習音樂會的興趣就會降低。

其次，在教師的方面，教師的教學形式，都是無聊的并且單一。教師的教學內容變成了單純的知識教學，節奏訓練的方式通常是枯燥沒有創新性。學生也就很難理解這樣的教學內容，失去的對音樂會的興趣。教師應當根據學生的實際情況進行教學方式的創新，認識到教學的目標不是將知識點傳授，而是讓學生進行思想的拓展，進行實用性的訓練方式，結合教學資源的融合，全面的開張教學活動，讓教學的內容豐富化。同時教師的教學水平也要增強，只有專業的知識，才能制定出更加專業的知識內容。

三、節奏訓練在音樂教學中的應用策略

（一）重視學生的主體地位

教師在教學的同時，主要對學生進行指導。突出以學生為中心的想法，更具學生的興趣進行教學，激發學生的學習熱情，在主動學習中能夠更加的認知知識，奠定學生對音樂的熱愛，提升學生對音樂知識的滿足感，讓學生了解音樂的有趣性，在教學的過程中帶入節奏感得訓練，例如，在學生學習《歌唱祖國》這首歌時，要注重學生的主要位置，通過學生的愛國主義情懷，將學生的吸引力集中起來，通過這首歌曲的播放，將教學的主要內容跟學生進行透露，教師跟學生一起完成演唱，在演唱的同時可以進行打拍的形式，以此了解學生在那些地方節奏感的缺失，這樣的形式會讓學生感到舒適，并不是枯燥的學習，變得更加有趣。

（二）選擇合適的內容

節奏是體現音樂的重要組成部分，加強學生節奏感訓練的同時，也要根據學生的實際情況進行教學內容的選擇，選擇適合學生特點的教學素材和內容，同時教材的選擇要有一定的新穎性，引起學生的關注，對于音樂作品要有一定的欣賞性，通過有趣的內容，吸引學生的專注力，根據不同風格音樂，使學生認知音樂的多元化，學習不同的節奏，達到不同的音樂欣賞能力。

（三）構建有趣的教學情境

情境的加入可以讓學生感受到親切感，將抽象性的畫面主觀的表象出來。通過在情境中的感受，理解歌曲中的意義，掌握歌曲的節奏，激發學生進入情境中的主動思想，強化學生對音樂知識的認知，進而更好得到節奏的訓練。例如在教學《青春舞曲》時，可以運用多媒體的展示，將新疆的風俗以及新疆的民歌特點展示出來，學生就會更加的認同這一情景，做到歌曲與畫面的相融合，以更加生動的畫面呈現，學生的注意力得到了集中，思維能力得到了提升，這種教學形式，可以將節奏與畫面結合利用，在學生的腦海中記憶的深刻，對比與枯燥的傳統教學方式，這樣的內容更加受到學生的歡迎，可以在愉快的氛圍中，學習音樂知識。

（四）通過實踐活動，增強學生的節奏感

在教學中，可以讓學生進行節奏感的訓練，在實踐中，感受節奏的存在，例如，教師可以根據教學的內容準備一些道具，將道具與所學的節奏內容相融合，提高學生對節奏的認知和理解能力。比如，塑料杯，書本，手鼓，口哨等等，利用這些物品來進行節奏的演示，同時教師根據學生的表現情況，進行相對應的指導，指出其中的不足之處，加以改正，對于表現好的學生進行鼓勵，增強學習的熱情。要是有條件的話，可以進行班級的比賽，讓學生的實踐活動更加的豐富，提升學生的綜合能力。

結束語：

由此可見，音樂的學習是比較復雜的，對于其中的實用性也是較強的，并且在音樂的學習中，節奏的訓練是掌握音樂知識的基本方式之一，每一個歌曲的節奏是不同，學生把握不好歌曲的節奏，也就不能更好的學習歌曲，理解歌曲的知識變得困難起來，通過在學生專注力的提升上，可以讓學生更加有趣的去學習音樂，尊重學生的主體地位，找到適合學生的知識內容進行練習，這樣可以有效提高學生的思維拓展，教師與學生達到共同的進步。

參考文獻：

[1]楊文娟. 節奏訓練在初中音樂教學中的應用研究[J]. 祖國， 2018（7）：271-271.

[2]石曉梅. 初中音樂教學中節奏訓練的有效方法研究[J]. 中華少年， 2018（6）.

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