基于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下小學(xué)音樂線上線下混合式教學(xué)模式初探

紀(jì)晨雅

摘要：音樂是培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要課程，通過音樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以受到音樂藝術(shù)的熏陶，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，感受音樂文化的魅力，從而提高學(xué)生們的藝術(shù)情操。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，音樂教學(xué)上多了很多新媒體設(shè)備的運(yùn)用，讓課堂變成了智慧課堂，這就要求教師要在傳統(tǒng)的音樂課堂基礎(chǔ)上進(jìn)行變革。很多地區(qū)目前實(shí)施了線上線下混合式教學(xué)模式，本文結(jié)合案例，闡述了基于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下小學(xué)音樂線上線下混合式教學(xué)模式如何有效地開展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)音樂;線上線下;混合式教學(xué)

前言：

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已然到來，很多信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了生活中的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是教育領(lǐng)域。現(xiàn)在很多學(xué)校的課堂中已經(jīng)配備的先進(jìn)的多媒體設(shè)施，可以為教師提供便捷的教學(xué)輔助。音樂課不同于其他基礎(chǔ)課程，這門課要為學(xué)生提供豐富的音樂素材和音樂氛圍，因此，音樂課堂需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)。

受新冠肺炎疫情的影響，為了有效保障“停課不停學(xué)”，線上教學(xué)成為了國內(nèi)眾多學(xué)校開展教學(xué)實(shí)踐的手段，為學(xué)校應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)突破傳統(tǒng)班級授課教學(xué)局限提供了新思路。目前很多地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)了小學(xué)音樂課線上線下混合模式教學(xué)，這樣一來，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，線下學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)音樂知識，掌握音樂技巧，課后在線上彌補(bǔ)課上所學(xué)知識的不足之處，還能自主的接受音樂文化的熏陶。但是，這種混合教學(xué)模式也需要教師合理規(guī)劃，充分利用線上線下課堂，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

一、巧用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，提高教師運(yùn)用信息化技術(shù)能力

線上線下混合式教學(xué)模式對于音樂教師的信息素養(yǎng)提出挑戰(zhàn)，它不僅要求教師要有良好的音樂文化素養(yǎng)，還要能夠合理運(yùn)用信息化技術(shù)，能將線下課堂和線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效地整合。不論是線上線下都要能夠熟練的使用電子白板、音樂制作軟件、微課（錄播課）制作、線上課堂、線上互動等新型的授課方式。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師必須加強(qiáng)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高信息化技術(shù)能力，從而才能有效地開展線上線下混合教學(xué)模式。

例如，學(xué)習(xí)歌曲《牧場上的家》（花城版小學(xué)音樂四年級下冊）時(shí)，可以通過線下課堂對歌曲的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行面授，再利用線上微課進(jìn)行歌曲的拓展欣賞。本課的難點(diǎn)是分析歌曲的旋律結(jié)構(gòu)并能夠準(zhǔn)確演唱，利用旋律線則能夠十分直觀地幫助學(xué)生整理出歌曲結(jié)構(gòu)，還能清晰地在演唱時(shí)提示音高的走向，那么旋律線的動畫制作就可以借助白板或者PPT等多媒體。《牧場上的家》是一首美國的傳統(tǒng)民歌，是20世紀(jì)20年代一種表現(xiàn)鄉(xiāng)村的勞動生活、向往溫暖的家園、歌唱美麗家鄉(xiāng)的歌曲體裁，在完成了線下歌曲知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和學(xué)唱后，教師可以利用線上微課或直播課的形式給學(xué)生拓展這種音樂體裁，欣賞歌曲的原版和更多這類體裁的音樂，進(jìn)一步感受美國傳統(tǒng)民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生分享欣賞后的感受，教師也可以進(jìn)行答疑，幫助學(xué)生提高音樂鑒賞能力。通過線上線下混合模式的教學(xué)，教師可以充分發(fā)揮出線上、線下教學(xué)的優(yōu)勢，線上進(jìn)行音樂藝術(shù)的熏陶，線下進(jìn)行音樂技巧的指導(dǎo)，二者相輔相成，可以促進(jìn)音樂課堂的多元化發(fā)展，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重教學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)

每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性與認(rèn)知都是不同的，有的學(xué)生有與生俱來的音樂敏感性，有的同學(xué)可能對于音樂比較遲鈍，但是作為老師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。音樂本身是一門具有抽象性和情感性的學(xué)科，學(xué)生們在欣賞音樂時(shí)可以獲得音樂帶來的情感體驗(yàn)，因此教師要在線上線下的音樂課堂中注重引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生們做自己的主人，自己去探索音樂中的人生哲理。

例如，在學(xué)習(xí)第6課名曲欣賞中的《獅王進(jìn)行曲》（花城版小學(xué)音樂二年級上冊）一課時(shí)，學(xué)生通過欣賞中外名曲，提高個(gè)人的音樂鑒賞能力。本課是選自法國作曲家圣桑的《動物狂歡節(jié)》，這部管弦樂作品是由14首描寫動物們的樂曲組成的，在線下課堂學(xué)習(xí)之前，教師可以將14首作品的音頻、視頻在線上用微課、錄播等形式提供給學(xué)生自主欣賞，可以從自己喜歡的動物來選擇作品進(jìn)行聆聽學(xué)習(xí)。這樣既能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對樂曲有了初步印象，也為線下課堂的有效學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。在線上欣賞這些曲目時(shí)，還可以讓學(xué)生們分享自己的感悟，教師需要鼓勵學(xué)生大膽的表達(dá)出自己的心里想法，尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、線上線下混合教學(xué)，實(shí)踐與理論共同發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，學(xué)生接觸了很多平板、手機(jī)、電腦等智能化設(shè)備，在這些設(shè)備上都可以進(jìn)行聽音樂、練習(xí)歌唱技巧等活動。而小學(xué)生的自控力比較薄弱，需要教師加以規(guī)范使用這些設(shè)備，真正的做到勞逸結(jié)合，讓智能化設(shè)備為學(xué)所用。因此，教師不僅要注重線上音樂欣賞、音樂藝術(shù)的熏陶，還要在線下課堂進(jìn)行歌唱技巧指導(dǎo)，才能讓學(xué)生真正的提高個(gè)人的歌唱能力和音樂鑒賞能力，從而促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提高。

例如，《春天來了》（花城版小學(xué)音樂三年級下冊）一課的學(xué)習(xí)中，教師在線上學(xué)習(xí)時(shí)先讓學(xué)生熟悉歌曲的旋律，在這基礎(chǔ)上分析歌曲的音樂要素。本課的重難點(diǎn)是曲式結(jié)構(gòu)，在線上課堂就從旋律、曲式結(jié)構(gòu)等音樂要素入手設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在熟悉演唱歌曲的同時(shí)掌握相關(guān)音樂理論知識。在線上進(jìn)行一些音樂理論知識的講解，線下的教學(xué)中結(jié)合線上的理論知識進(jìn)行歌唱實(shí)踐的指導(dǎo)教學(xué)，如歌唱的呼吸、發(fā)聲，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以讓學(xué)生們對于歌曲有更全面的掌握，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂水平的提高。

總結(jié)：

總的來說，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代為小學(xué)音樂課堂線上線下混合教學(xué)提供了很多有力的工具，教師們可以進(jìn)行線上課堂教學(xué)、多媒體設(shè)備播放音樂素材、網(wǎng)絡(luò)互動等活動，這些對小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高都具有促進(jìn)作用。教師在利用線上線下教學(xué)模式的教學(xué)中，還應(yīng)該注意提高自身的多媒體設(shè)備使用學(xué)習(xí)，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下設(shè)計(jì)課程，利用線上線下混合教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。只有這樣，線上線下混合模式教學(xué)才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，為小學(xué)音樂課堂錦上添花，豐富學(xué)生的音樂文化、提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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