提高小學語文課堂教學效率之我見

蘇利水

摘要：語文課堂教學效率的提升，不是說講授越多的知識越好，而是在有限課堂時間內，讓學生可以學習更多的知識、體驗更多元的學習活動，使得學生真正學習到有用的知識與技能，這樣的語文課堂教學才見效、才有用。因此，文章以小學語文教學有關內容，就提高語文課堂效率的方法展開明確的探究。

關鍵詞：小學語文;教學;效率;分析

前言

當下提高小學語文課堂教學效率的方法有很多，且也是前人積累與實踐之后得出的結論。那么在落實小學語文教學工作中，教師需要做的不僅僅是教學內容的優化，也要懂得學習前人已有的教學方式，去創新一條適合學生探究語文知識的路徑，這樣才能有效的引導學生學好語文知識、提升語文知識技能。出于此目的，文章從做好課前教學的準備、課中教學的創新、課后的訓練延續方面，談一談實現小學語文課堂教學效率提升的方法。

一、抓住課前教學時機引導學生做好預習

學生熟悉語文課文之后，才懂得自己要在語文課堂上學習什么語文知識、閱讀什么課文內容，從而形成良好的語文學習意識，進而教師也不用利用太多的時間去講解課文框架內容。所以，抓住語文課前教學的時機，引導學生做好課前的預習準備工作十分重要。學生課前預習可以分為以下幾個步驟，一是做好課文內容的朗讀工作，以在朗讀之中熟悉課文、掌握課文的朗讀節奏;二是做好學習筆記的記錄工作，將自己有疑問、覺得好的詞句記錄下來;三是熟悉課文之中的文字、詞語、修辭、中心思想內容。

以小學語文教學中的《白鷺》這首詩詞內容教學為例，提高學生的語文學習效率，使得教師的教學更顯高效性，則需要做好學生的課前預習教學工作。那么圍繞詩詞內容，可以先從課前朗誦詩詞內容為基礎，讓學生感受詩詞的韻律、節奏，從而促使學生對詩詞內容產生一定的學習興趣。其次，讓學生記錄詩詞之中有趣的文字、詞語，如雪白、鐵色、青色這些詞語，以從這些詞語來理解詩人筆下的白鷺形象特點。最后，則是鼓勵學生嘗試分析詩詞，探究詩詞描繪了哪些畫面內容，以使得學生能夠體會到詩詞所表達的意思、中心思想。那么在學生的整個復習過程之中，教師需要做好課前預習的教學引導，給予學生一些預習語文課文內容的方向，如從詩文的哲理體會為目標，讓學生分析詩人筆下白鷺能夠給人帶來哪些美景，并引導學生思考生活之中有哪些事物美，從而促使學生可以從思想層面去理解與體會詩文所傳遞的熱愛生活、關愛動物情感。

二、做好課程教學中的課堂環境創設工作

一個良好的學習環境往往最能夠激發學生的學習共鳴，使其產生學習的歸屬感和融入感，因而做好語文課程教學中的環境創設工作也十分重要，這考驗了教師的教學能力與水平。其中，在創設語文課堂學習環境之時，教師需要弄清學生的語文文化知識基礎水平，以圍繞學生的實際學習能力來提出語文課程問題，讓學生跟隨著問題走進語文學習情境之中，去展開課文內容的理解和探究，從而促使學生感受到濃厚的學習氛圍。其中，教師也要放手讓學生自主展開語文課文的理解與分析工作，如給予學生適當的時間，展開課堂知識問題的相互討論，以引發學生的學習積極性和參與性，使得學生愿意表達自己的學習想法、分享自己的學習意見。

以小學語文教學中的《桂花雨》內容為例，先課堂教學情境創設為基點，圍繞課文的詞語、句子，提出適當的探究問題：

1.文章分為幾個段落？每一段落講述了哪些內容，能否用簡單的詞句綜合表述出來？

2.課文之中運用到了哪些寫作手法？其中文章存在哪些對比語句，所蘊含的意思是什么？

3.文章哪個文字能夠突出地說明桂花的香氣呢？其代表的深層含義是什么？

通過循序漸進的提出問題，讓學生仿佛置身于課文之中的情境，促使學生可以跟隨問題展開課文的閱讀、分析與探究。那么在問題的引領之下，學生可以從課文之中尋找答案，使得學生的學習顯得有序而高效，這有利于提升學生的課文閱讀效率，也讓教師的語文課程教學顯得高效。另外，教師可以組織問題的交流環節，即讓學生舉手示意回答問題，而其他同學可以陸續表達自己的想法，從而構建一個積極互動的學習環境氛圍。

三、以有效的課后訓練內容來鞏固學生學習成果

學生的學習離不開有效的課后訓練，只有讓學生有序參與到課后訓練，才能促使學生將自身所學的知識運用于實際，而不至于遺忘已學的語文課程知識。因此，教師可以組織有效的課后訓練內容，以針對性的課后訓練內容來鞏固學生的學習成果，使得學生在訓練之中不斷檢驗自身的學習能力，并促使學生對自己的學習進行及時地查缺補漏。那么教師依然可以從基礎課后訓練為起點，一步步深化課后訓練的內容，以使得學生透過一步步的深入練習，來查看自身還有哪些知識是遺漏的，哪些問題需要繼續探究。此外，課后訓練還可以是一些實踐探究任務活動，讓學生利用課后的時間，去參與課程知識的探究，以走進生活去探究課文知識、了解課文內容。

以小學語文教學中的“口語交際內容：制定班級公約”為例，教師可以組織學生以組的形式參與合作學習，讓學生結合自身所在班級，思考班級需要制定哪些公約，才能有效營造一個良好的學習環境。其中，對于制定班級公約，考驗了學生的語言表達、懂得聽取別人意見的能力，因而為了進一步鞏固學生的語言表達與組織能力，并且培養學生的班集體責任意識，教師可以鼓勵學生利用課后時間，展開一定的課后實踐訓練，去嘗試向其他同學表達自己的觀點、認真聽取別人的觀點。此時，在一個合作小組中，每位學生都應積極參與其中，并且至少要在紙條上寫出兩三條自己認為比較重要的公約內容，再進行小組內的集中討論，以共同商量出對班級有用的公約內容，從而促使學生參與到有效的課后語言表達與觀點闡述訓練。

四、結語

綜上所述，對于提高語文課堂教學的效率，不同人有不同的意見，而應該做到結合班級學生的實際情況，基本從教學前、教學中以及后幾個部分，去注入相關的教學思想、教學內容，讓整個語文課程教學顯得充實而完整，而學生也可以從中學習到有用的語文知識信息，從而促使學生對語文課程學習產生興趣，進而使得學生真正獲得有用的知識。

參考文獻：

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