小學道德與法治教學的有效策略

高倩

摘要：道德與法治課程是小學階段教育體系當中的一門重要課程，在當前階段教育改革深入實施的背景下，道德與法治課程受到了較高的重視，同時在小學階段的教育事業(yè)當中對學生進行有效的道德與法治知識教育，可以影響其日后在社會中的綜合發(fā)展。所以，教師在小學階段的道德與法治課程教學過程中應(yīng)全面提高學生素養(yǎng)，根據(jù)學生實際情況制定更加具體、可行的教學對策，激發(fā)學生主動學習知識的興趣，同時使學生能夠?qū)⑺鶎W習的道德與法治知識內(nèi)容應(yīng)用于實際生活當中，從而可以實現(xiàn)教育的最終意義，本文就小學道德與法治教學的有效策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學教育;道德與法治課程;有效策略

小學階段是學生成長的基礎(chǔ)時期，在這一時期的成長過程中，由于學生自身的綜合能力有限，他們?nèi)菀妆簧鐣幸恍┴撁娴氖虑樗绊懀圆焕趯W生以后的全面發(fā)展，而小學道德與法治課程教學的重要性就體現(xiàn)了出來，通過開展道德與法治課程的教學，幫助學生樹立正確的人生觀念、價值觀念、世界觀念等。所以，在小學階段的道德與法治課程教學過程中，教師需要采用更加合適的方式引導學生樹立起正確的觀念，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，使小學階段的學生在成長的關(guān)鍵時期形成良好的道德意識，為他們?nèi)蘸蟮娜姘l(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學生興趣

在當前階段社會的高速發(fā)展背景下，信息技術(shù)在我們的生活中得到了廣泛的普及，并且被各行各業(yè)所應(yīng)用推動了各行各業(yè)的高速發(fā)展，而教育行業(yè)中大多數(shù)教師也做到了與時俱進，應(yīng)用了信息化的教學方式，這種教學方式與傳統(tǒng)的模式相比較，有著資源豐富，且能夠集聲音、圖片、視頻等多種形式為一體，更加有力于學生興趣的激發(fā)。那么教師在開展小學道德與法治課程教學的過程中可以跟隨時代的發(fā)展，適當將信息技術(shù)教學方式應(yīng)用進來，通過這種更加直觀的方式調(diào)動學生興趣，集中學生們在課堂中的注意力，同時為整體的課堂教學活動順利開展提供多元化的資源。

例如，在進行“我們在公共場所”這一章節(jié)教學的過程中，為了有效激發(fā)學生們在課堂學習活動當中的興趣，筆者應(yīng)用了多媒體的方式，將公共場所中的物品、以及正確投放垃圾、大家有序排隊、禁止喧嘩等相關(guān)的圖片展示了出來，并且讓學生們觀看了與我們實際生活相關(guān)的視頻，為學生們構(gòu)建出了良好的學習情境，激發(fā)了學生的興趣。然后，筆者再趁機帶領(lǐng)學生們結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容展開了學習，促使學生們能夠在學習的過程中產(chǎn)生更加直觀的認知，調(diào)動了學生的學習積極性。與此同時，筆者應(yīng)用信息技術(shù)教學的形式，有效為課堂教學輸入了多元化的資源，實現(xiàn)了省時高效的課堂教學效果，同時有效激發(fā)了學生的學習熱情。

二、強化問題引導，體現(xiàn)學生主體

在傳統(tǒng)的小學道德與法治課堂教學過程中明顯可以看出，大多數(shù)教師通常依靠自己單純的講解，引導學生們在課堂中被動學習知識，而對于學生而言，他們在這種學習模式之中缺乏發(fā)揮自我的空間，同時影響了學生自身思維能力的提高，從整體的角度上來看這種教學方式可以提高學生的學習成績，但是不利于學生綜合方面的發(fā)展。所以，小學道德與法治課堂教學過程中教師可以加強問題方式的引導，借助相關(guān)的教學問題激發(fā)學生的好奇心，同時給予學生們足夠的課堂思考時間，充分體現(xiàn)出學生的主體性，進而有效加強學生的知識掌握。

例如，在進行“假期有收獲”教學的過程中，筆者為了激發(fā)學生們在課堂學習活動當中的參與度，并且有效提高學生的學習興趣，首先，筆者在課堂中結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容進行了講解，并且在講解知識的同時提出了：你認為什么是收獲？舉例說說你在假期中有哪些收獲和感悟？等問題，這些問題與學生們的實際生活息息相關(guān)。然后，筆者引導學生們回憶自己的假期，并且結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗進行了分享，筆者及時結(jié)合學生們的分享，聯(lián)系起課本教材中的知識內(nèi)容展開了深入化的講解，從而有效將學生們在課堂中的主體性體現(xiàn)了出來。由此可見，小學道德與法治課程教學過程中教師應(yīng)重點體現(xiàn)學生的主體性，引導學生們進行積極思考。

三、開展實踐活動，強化學生素養(yǎng)

與其他文化課程相比較，道德與法治課程相對來說有著較強的實踐性特征，教師如果能夠在教學的過程中適當開展實踐活動，那么可以在無形之中調(diào)動學生的興趣，并且加強學生的知識技能掌握程度，使學生將所學知識應(yīng)用于實踐活動當中。鑒于此，教師應(yīng)根據(jù)學科知識特點，在小學道德與法治課程教學中組織學生開展相關(guān)的實踐活動，引導學生在實踐的過程中加強所學知識的應(yīng)用，同時有效提高學生綜合方面的素養(yǎng)。

例如，在進行“裝扮我們的教室”教學的過程中，筆者首先在課堂中根據(jù)班級當中不同學生的興趣、愛好、能力等，讓他們進行了合理的分組，并且結(jié)合本節(jié)課程額主題，組織學生們開展了相關(guān)的實踐活動，要求學生們以小組的形式進行探討，盡情發(fā)揮自己的想象，在實踐活動當中裝扮我們的教室，促使學生們更加積極的參與活動，運用這種方式有效活躍了整體的教學氛圍，同時強化了學生的實踐能力，在無形之中提高了學生的合作能力、交流互動等。

總而言之，在新課程改革深入發(fā)展的背景下，道德與法治課程教學受到了廣泛的重視，小學道德與法治課程教學過程中教師需要立足于教育改革的基礎(chǔ)之上，不斷對教學模式進行創(chuàng)新，有效結(jié)合學生的實際發(fā)展情況優(yōu)化教學過程，提高學生的綜合能力，同時激發(fā)學生的學習興趣，進而提高教學有效性。

參考文獻：

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