本土資源“茶文化”在區域活動中的創設

李世旭

摘要：幼兒是社會未來的希望，幼兒園區域活動環境的創設影響著幼兒的健康發展，其不僅為幼兒的個性發展提供契機，也是幼兒認識文化資源的重要途徑，教師在開展區域活動時，定要加強對本土資源創設的思考，可見，如何為幼兒在區域活動中創設優良的本土資源是現今的工作重點。區域活動作為一種自由活動形式，具有一定的開放性，備受孩子的青睞，也是幼兒園教學中的一部分，教師在區域活動開展時，要結合本園的實際狀況，因地制宜的利用本土文化資源，將茶文化滲透于區域活動中，豐富其多樣性的內容，引導幼兒激發其探索欲望與興趣，提升幼兒的探索能力，培養幼兒良好的品德。基于此，為了真正符合辦園的教育目的，本文主要分析如何利用關于茶文化的本土資源滲透于區域活動的創設中。

關鍵詞：本土資源;茶文化;區域活動

引言

大多幼兒園在發展過程中都存在著區域活動環境創設匱乏的問題，隨著本文文化資源的興起，大家對于本土文化資源的關注度也越來越高，但卻未能發揮出本土文化資源對于教育的作用，也與教育目標相背離。深入挖掘本土優良的文化資源，是傳承文化的一種表現，在幼兒心中播下茶文化的種子，感受茶文化的精髓，旨在為了幫助幼兒創設更加健康的區域活動環境，是幼兒發展的需要，也是教育的必要。大眾對于茶這一代名詞并不陌生，國內茶品種較多，工藝方式有所不同，茶文化凝聚著勞動者的心血與智慧，在幼兒園內挖掘本土茶文化資源，創設出茶鄉的區域文化活動氛圍，引入茶文化讓幼兒親身體驗與感知，給予幼兒更好的教育環境，茶文化的趣味化也給了幼兒更多的表現機會，在一定程度上也提升了教育的質量。

一、本土資源在區域活動環境創設中的意義

幼兒園在開展區域活動環境創設時，往往會消耗一些材料，投入的成本較多，利用本土資源進行就地取材，為園區內的活動所用，節省了開支，也為幼兒營造出喜聞樂見的活動空間，可見，本土資源在區域活動環境創設中具有重要意義。首先，本土資源的應用能突顯當地幼兒園的辦學特色，教育為其所用，也與綠色環境發展理念相適應。其次，提升了教師的綜合素質，加深了教師對于本土資源的認知，不再盲目追求，而是將目光逐漸轉移到本土文化資源的追求上。將本土文化資源融入到區域活動，就必須要進行篩選收集與分析，將優良的文化資源帶入園內，這樣一來，教師的能力也得到了大幅提升。最后，本土文化資源的引入也促進了幼兒的全面發展，增強了幼兒的思維邏輯能力與動手能力，在進行區域活動過程中激發了幼兒對于家鄉的熱愛，讓幼兒養成環保節約的意識[1]。

二、本土資源茶文化在區域活動環境創設中的現狀

大多幼兒園對于本土文化資源的應用不夠重視，當然，茶文化在區域活動環境創設中也欠缺，未能充分挖掘本土資源茶文化于其中創設的價值。本土資源茶文化在區域活動環境創設中也存在不足之處，首先，幼兒園對于本土茶文化資源的忽視，使得幼兒園在區域活動環境創設中的成本開支加重，教師對于本土文化資源的認識欠缺，造就了本土資源的閑置與浪費，同時，教師認為本土茶文化資源收集起來較麻煩，難以長時間儲藏，不耐用，未能很好的將兩者相聯系。其次，本土茶文化資源的開發利用較為單一，缺乏一定的區域活動規則，在區域活動的準備工作時，也忽略了對材料的適應能力。最后，本土茶文化資源應用時未能考慮幼兒的需求與適應性，在創設區域活動環境時，大多數教師往往會忽略幼兒的主體性，把自己放在中心位置，師生之間的互動較少，以至于不理解幼兒的想法。

三、應用本土資源茶文化在區域活動環境創設中的對策

（一）轉變觀念，提高認識

想要更好地將本土資源茶文化應用于區域活動環境創設中，就必須要轉變原有的觀念，提升對于本土茶文化的認識，做生活中的觀察者，注意周遭事物的變化規律，發現并收集有關茶文化的資源信息，創設出具有本土特色的區域活動環境。在創設時需要教師結合幼兒的實際情況，勇于創新與聯想，將區域活動與實際生活相聯系，創設出符合幼兒的特色區域活動環境。同時，教師在區域活動中的指導是相當重要的，幼兒這種年齡階段其實需要激勵式的指導方式，以鼓勵及表揚為主的指導方式是較為常見的激勵指導方式，將茶文化與游戲相結合，激發幼兒的興趣。

（二）適當放手，滿足需求

在區域活動環境創設中，應用本土資源茶文化要學會適當放手，尊重幼兒，引導幼兒健康的成長，在幼兒園區域活動開展前，教師要收集材料并做好投放準備工作，材料是搭建幼兒學習的橋梁，如何讓材料在活動中體現它的價值是非常關鍵的。同時，確定區域活動的主題，制定區域活動的相關規則，根據孩子們的意見需求，設置茶文化活動的內容，再進行材料的投入于使用。茶文化區域活動的開展必然是帶有一定目的性的，因此要結合教學目標與活動需求進行投放。為了讓幼兒更好地參與到區域活動中，教師必須要結合幼兒的需求，激發幼兒的興趣，這樣幼兒對于區域活動環境創設的探究欲望也就越高。當然，幼兒園教師在茶文化材料收集時也需要給予幼兒充足的空間，讓他們在活動時變得更加輕松愉悅，讓幼兒進行自主活動，展現出茶文化區域活動的意義[2]。

（三）合理利用，優化選擇

區域活動本是為了給予幼兒更多的活動空間，在創設區域活動環境時，要合理利用本土資源的茶文化，合理使用區域活動中的材料，合理利用家長資源與家園合作的方式，讓幼兒知曉本土茶文化的魅力，從而激發幼兒的欲望與好奇心，讓幼兒感受到其中的樂趣。同時，教師要提升活動區域投放材料的豐富性，增加投放形式的多樣化，像操作區的茶排序、角色區的茶加工、語言區茶推銷等，這些多樣化的形式也滿足了不同幼兒的需求，讓幼兒自主選擇，自行感受與體驗，必要時對區域環境進行適當調整布置，加深幼兒對茶文化的認知水平。

四、總結

總而言之，在創設區域活動環境時，將茶文化滲透其中，也吸引了幼兒的興趣，這種本土資源茶文化的合理利用，既豐富了教育活動的形式，也創新了多樣化的內容，讓幼兒近距離感受到家鄉茶文化的魅力，從而培養了幼兒對于茶文化的熱愛。在篩選茶文化相關信息資源時，仍要結合實際情況考慮其實用價值，是否符合幼兒這一階段所學所用。

參考文獻：

[1]楊紅.如何在教學活動中滲透茶文化[J].課程教育研究，2019，21（6）：149-149.

[2]黃秋香.本土資源"茶文化"在區域活動中的創設與實施[J].素質教育，2020，5（26）：76-76.