教育游戲在小學英語教學中的應用模式

李超

摘要：在小學英語教學中游戲教育教學是一種新的教學方法，教育游戲的出現給教育帶來了新的力量，為提高教學質量提供了新的教學方法，也為新時期下的教師教學改革提供了新的途徑。教育游戲融入到小學英語課堂教學的過程中能夠轉變教育教學的主動權，使得學生們在學習的過程中變得更加積極主動，還能使得英語學習在寓教于樂的過程中取得一個較好的效果，從而提高小學英語教學水平的質量。

關鍵詞：小學英語;教育游戲;應用

引言

從小學英語的教學過程中來看，游戲教育教學轉變了傳統的課堂師生關系，通過游戲增加了師生之間的互動性，增進了教師與學生之間的情感與交流，從而更好的激發了孩子們潛在素質與學習能力，教育游戲會激發學生們的想象力，激發學生們的探索欲無求知欲，會提高學生們的積極主動性，從而更好的形成一個良好的學習習慣。

1將教育游戲應用到小學英語教學中的意義

1.1有利于引起小學生學習興趣

英語教師想要教好小學英語教學，其最關鍵最重要的是激發小學生對英語學科學習的興趣。只有學生產生對英語學習的興趣，才會積極主動自覺的參與到英語學習的過程之中。小學生的年紀較小，且缺乏必要的語言環境，從而導致多數小學生并不喜歡英語這門學科。因此，小學英語教學中運用教學游戲是十分重要的，可以將英語知識融入到教育游戲之中，以學生喜歡的形式展示出來，從而讓原本枯燥的英語知識變得生動有趣，讓學生在無形中接受了英語知識的學習[1]。

1.2有利于活躍課堂氛圍

寓教于樂是現代的教育宗旨，小學英語教學中運用教學游戲，可以有效的活躍課堂教學氣氛，更好的提高了學生學習英語的興趣從而將興趣轉化為學習的動力，改善了以往枯燥壓抑的英語教育環境，小學英語教育教學質量也同樣與以往相比得到了明顯提高。

2在小學英語教學中應用教育游戲的策略

2.1利用生活化游戲融入英語講解環節

縱觀傳統小學英語課堂教學，大多數小學英語教師以往都是機械地填鴨式注入英語知識，導致學生機械地記憶并沒有理解英語學習的知識點，形成一種死記硬背的學習模式，英語教師與學生之間沒有產生知識的互動與溝通，學生英語學習的效率下降，對于學生自身來說也很難從中學習到有價值的英語。而教育游戲恰好巧妙的彌補了這一點的不足，教育游戲要求英語教師以學生為中心，在課堂組織教學活動時，要以小學生的特性及學習特點和學習興趣為根本出發點，采取有效的適當措施鼓勵學生積極參與教學之中，讓學生通過游戲的體驗獲得知識，發展技能。

以《Let’s make a fruit salad》為例，該內容與學生的生活密切相關，可以使用角色扮演的游戲。首先，英語教師可以為學生們展示了一些仿真材料的教具，如蘋果、香蕉、水果刀、水果沙拉、盤子等，從而更好的烘托營造學習的氣氛，引導學生們扮演廚師角色，并結合自身的生活經驗，選擇適宜的材料，制作水果沙拉。在制作的過程中，學生們需要將每一個操作步驟進行詳細的英語描述。其他學生在觀看的時候，也可以提出不同的問題。如一名學生在制作蘋果沙拉的時候，直接切碎蘋果。此時，另一名學生提出這樣的問題：Why don’t you wash the apples？如此問題的提出，引發了操作者的思考，保證了操作步驟的完善，同時也實現了生生互動。學生們在如此游戲活動體驗中，不僅可以獲得學習樂趣，還可以潛移默化地積累語言知識，同時也加深了學生本節課課堂學習的記憶，掌握課堂所學，提高課堂學習質量。

在列如學習《Colours》這節課上，我們就可以帶領學生們做個游戲：教師先指出教室里一些物品是什么顏色，比如黑板是“black”，講臺是“brown”，讓枯燥的單詞學習融匯到身邊生活中去，然后可以讓學生們組成學習小組，說說對方衣服是什么顏色，文具是什么顏色，讓學生們學了就能馬上應用。學習《Ways to go to school》一課時，老師可以提問“How do you go to school？”學生們可以分組交流討論乘坐什么交通工具來上學，學生們結合日常生活給出的答案靈活地運用了所學到的單詞和句式，知識始于課本，但給出的答案可以不拘泥于課本。如此貼合生活實際的教學內容，契合了“教育要源于生活，回歸于生活”這一教育思想，也會給學生們留下深刻的印象，所學習到的知識在游戲過程中得到進一步鞏固，分組討論時也讓學生們學會了互相配合，提高了學生們團隊協作的能力。

2.2利用情景模擬提高英語口語

為打破“啞巴英語式教學”提高學生英語口語能力，教師應在課堂中利用角色扮演教育游戲，創設特定的英語教學情景，搭建完整的人物故事平臺，使學生將自身帶入到故事人物情景中去，與小伙伴進行情景模擬，從中提高對于課文的理解和記憶，提升口語表達能力。

例如，教師在介紹買賣物品這一內容，會為學生介紹許多與水果蔬菜有關的單詞用法，教師可以將教室布置為“水果蔬菜店”，帶領學生進行售貨員和顧客之間的情景模擬，利用“what do we want？”，“I would like...”，“apples”，“ pears”，“ vegetables”...等單詞進行角色扮演，使學生能夠從中提高英語口語表達能力，樹立口語自信，將所學英語知識進行靈活運用[2]。

2.3利用指令開展游戲

許多不同類型的游戲可以參入到英語課堂中。在小學英語教學中運用教育游戲有助于增強學生的英語記憶，活躍課堂氣氛，因此，要注意結合英語教學內容組織教育游戲，運用教育游戲輔助課堂教學，在英語課堂上激發學生的積極性。

例如，在Myclassroom單元教學時，為鍛煉學生英語聽說能力，可為學生設計一個指令游戲，比一比看誰的動作最快。游戲中，學生要按照指令內容：

Open?your?book

Show me?your?book

Put?your?book?on?your?desk…

通過指令游戲的參與，學生將加深對本單元所學單詞的記憶，并從中學習一些句子。

3結語

在小學英語課堂的教學過程中，英語教師作為英語教育活動的組織者和傳授者，應充分發揮英語教師的主導作用，使教育游戲不僅能激發學生的學習積極性，同時也要幫助學生完成在游戲體驗過后對學習經驗知識的理解和記憶，以更加輕松的心態完成學習，為進一步學習英語提供良好的基礎。

參考文獻：

[1]蔣芳.探究小學英語教學中教育游戲的應用策略[J].中華少年，2019，2（6）：27-27.

[2]魏永霞.淺析游戲教學法在小學英語教學中的應用研究[J].校園英語，2020，11（5）：20-20.