芻議小學低年級語文自主閱讀教學創新對策

范惠芳

摘要：在小學低年級語文學習中，自主閱讀是重要方法，對提高學生的語文素養和閱讀水平起著重要作用。在不斷推進素質教育的背景下，語文新課程標準對閱讀教學提出了更高的要求，它不僅要求教師要重點培養學生的語言應用能力，而且要給學生帶來良好的閱讀體驗，從根本上提升閱讀課堂教學質量。

關鍵詞：小學低年級語文;自主閱讀;創新策略;具體分析

前言：小學階段是培養學生自主閱讀能力的黃金時期，自主閱讀能力是小學教育的重要趨勢。培養學生的自主閱讀能力，不僅需要學生具備較強的自主意識，還需要教師創新和完善自主閱讀教學方法。以下我將詳細闡述小學低年級語文自主閱讀教學策略，相關觀點僅供參考。

1.小學低年級語文自主閱讀教學現狀

1.1教師對自主閱讀教學缺乏足夠的重視

雖然新課程標準中明確指出要重點培養學生自主閱讀能力，但是很多小學語文教師在具體教學實踐中仍然使用傳統灌輸式教學方法，在整個教學過程中，教師是主體，而學生也沒有被引導獨立閱讀，也沒有認識到學生自主分析的重要性。再加上小學低年級語文課程主要的教學目標是教會學生認字、寫字，因此教師往往會忽視閱讀教學，使用自己的教學思維代替學生思考，這大大降低了學生閱讀思維的主動性。

1.2教師對學生自主閱讀缺乏正確的指導

新課程中明確規定了小學低年級閱讀量，但是實際上這一目標往往難以實現。其主要原因是很多小學生對閱讀不感興趣，在閱讀中缺乏自主性，這與教師的指導密切相關[1]。教師指導的缺失會導致學生喪失自主閱讀的熱情，在這種背景下，教師要有針對性的引導學生自主閱讀，選擇適合的書籍開展自主閱讀活動。

2.小學低年級語文自主閱讀教學創新對策

2.1創設師生互動機制，為學生營造良好的閱讀氛圍

在小學閱讀教學中，教師是重要的領導者和組織者。在實際教學中，如果教師保持高昂的情緒和充分的熱情，他們將潛移默化地感染學生，培養學生濃厚的閱讀熱情。在講述包含大量優美語句的文章時，教師可以先為學生范讀，在范讀中充分體現本篇文章表達的情感。同時教師要以教學內容為基礎，合理應用語言、肢體動作、音樂等形式，為學生營造和諧、愉悅的閱讀氛圍，為了激發學生的閱讀欲望，使學生形成良好的閱讀心態[2]。除此之外，教師要鼓勵學生利用表演、朗讀等方式使學生深層次理解文章，從而給學生帶來良好的閱讀情感體驗。

比如在學習《動物王國開大會》這一課時，首先教師要配樂并范讀課文，鼓勵學生一邊聽，一邊想動物王國怎么了？隨后教師要準確把握時機，為學生配樂并鼓勵學生自主閱讀文章，引導學生一邊閱讀一邊想象文章描繪的情境。再比如《大象的耳朵》這篇文章的教學目標是引導學生正確、有感情、流利的朗讀文章，在朗讀中重點關注其中的好詞好句，通過朗讀文章了解大象的想法，認清自己，不要為了別人而改變自己。在具體教學中，教師要向學生提出這樣一個問題：“本篇文章主要講解的是什么？”隨后要求學生有感情的朗讀文章，并在朗讀后解答教師提出的問題。通過使用這樣的方式，不僅可以提升學生文章閱讀的主動性，而且可以使學生深層次理解文章，更加全面的體會到自主閱讀帶來的快樂。

2.2充分利用語文教材，精心設計自主閱讀教學活動

很多小學語文教師在閱讀教學中對課本教材缺乏重視，而是將更多時間和精力放在教學資料的收集和教學課件的制作上，這將大大降低自主閱讀教學質量和效率。在語文教學活動的發展中，教科書是提高自主閱讀教學效果的重要載體和重要工具。小學語文課本包含大量文字質量精美的文章，因此，在自主閱讀教學中，教師要深入分析和研究教材，通過深入研究和反復閱讀設計各種合理的自主閱讀教學活動[3]。同時在具體鉆研中，教師要以作者的思想和編輯者的意圖為基礎把握文章內容，通過科學的引導使學生仔細品味文章，感受文章語言的魅力，從而有效提升學生自主閱讀能力。

比如在學習《彩色的夢》這一課時，教師要充分利用文章的特點，鼓勵學生有感情的朗讀1.2.3小節，重點掌握文章中破折號的讀法。同時在學生誦讀中，教師要引導學生準確把握朗讀的語速和語調，在必要時為學生示范朗讀本篇文章，并在這一過程中向學生傳授正確的朗讀方法，鼓勵學生將朗讀技巧運用到自主閱讀中。閱讀本文后，教師可以為學生推薦與本文相關的文章，并鼓勵學生在業余時間獨立閱讀[4]。除此之外，在自主閱讀文章時，小學語文教師要引導學生積累文章優美的詞語，并有效應用到文章寫作中，這樣不僅可以提升學生語言表達能力，而且可以增強學生良好的情感體驗。

2.3準確把握閱讀教學重點和難點，提升閱讀方法運用的靈活性

小學語文課堂教學時間是有限的，在短短的時間內教師不可能向學生傳授文章中的所有內容，這就需要在課堂教學前教師要充分研究和分析課文，準確把握文章中的教學重點和難點，以提升閱讀教學質量和效率。

比如在學習《大禹治水》這一課時，本節課的教學難點是讓學生在文章中感悟和理解主人公的形象，正確的背誦和有感情朗讀文章。在具體教學中，教師要引導學生精讀第一段，了解大禹治水的主要原因，仔細品讀第2.3段，深刻感悟主人公的境界。隨后教師要求學生自主閱讀文章，了解大禹的聰明才智，學習大禹舍小家顧大家的精神[5]。通過使用這種教學方法，學生不僅會體會到作者通過文章表達的情感，而且會準確把握文章重點和難點。此外，在自主閱讀教學中，教師要根據教學內容和文本內容靈活使用各種有效的閱讀方法，以提升閱讀教學的有效性。

結語：在小學語文自主閱讀教學中，教師要不斷總結教學經驗和方法，在課堂上與學生進行密切的互動，為學生營造良好的自主閱讀環境。同時，教師要合理利用教材，準確把握閱讀教學重難點，通過改革自主閱讀教學方法，提升學生自主閱讀能力。

參考文獻：

[1]田淑影.小學語文閱讀教學存在的問題及對策研究[J].魅力中國，2019（7）：65.

[2]段仕菊.小學低年級語文自主閱讀教學思路分析[J].魅力中國，2020（4）：148.

[3]金雪超.小學低年級語文自主閱讀教學研究[J].小學生作文輔導（看圖讀寫），2020（5）：9.

[4]雷建玲.小學低年級語文自主閱讀教學策略探討[J].語文課內外，2019（7）：163.

[5]單曉華.小學語文低年級教學中如何培養學生的閱讀能力[J].新課程，2021（7）：176.