核心素養下小學英語閱讀教學的有效策略探微

楊涌

摘要：提到英語閱讀教學，大部分教師首先想到的就是小學生詞匯量少，若想提高閱讀教學效率，就得加強學生對詞匯的積累和記憶，于是就會在詞匯講解、指導上下大功夫。這本無可厚非，但是只憑詞匯積累進行閱讀教學，難免會有失偏頗。因為對初學英語的小學生來說，激發和培養小學生的閱讀興趣至關重要，在此基礎上，教師首先要指導學生理解英語閱讀的目標，讓學生做到心中有數;其次教師要敢于創新教學模式，在新穎有趣的教學模式下，培養學生的創新思維，鍛煉和提高學生獨立思考的能力、自我分析和判斷能力，使學生形成良好的英語閱讀習慣，真正實現閱讀與理解，分析與拓展并行。

關鍵詞：核心素養;小學英語;閱讀教學;有效策略

引言

隨著課程改革的不斷完善，提高學生的閱讀能力也是課程改革的重點方向之一。在小學階段學生閱讀能力的體現主要在寫作方面，但是這并不能作為學生整體閱讀能力的體現方式。傳統的教育教學也只能讓學生們學習課本知識，只有根據每個學生不同的特點，找出正確的方向，在以核心素養為基礎的條件下進行培養，才可以得到一個具有優秀閱讀能力和全面發展的高素質學生。

一、快樂閱讀，培養閱讀興趣

在小學英語閱讀教學中，由于學生缺少真實的語言環境以及閱讀策略的指導，學生難以體會到閱讀所帶來的快樂。教師要優化閱讀教學，在讀前為學生拋出“錨點”，提出令學生感興趣、具有挑戰性的問題，能引發學生的好奇心，讓他們產生強烈的閱讀期待，同時也能為學生對文本內容的理解提供一個支撐點。在閱讀中教師要對所閱讀的內容加以分解，將一個大的閱讀目標逐步細化成一個個小目標，能幫助學生突破閱讀障礙，解決閱讀中的難點問題。教師依據學生閱讀中存在的共性問題，引領學生嘗試解決，能促進學生的思考探索，讓他們逐步解決學習中的難點，從而形成閱讀的技能。

如在學習五年級下冊“Unit11 Can you tell me the way ？”的Fun with languge版塊內容時，教師提出問題：周末我想邀請大家到我家參加派對，可是大家不知道怎樣走，（呈現從學校出發的路徑圖），并讓學生用英文簡要地敘述出來。對于小學生而言，詞匯、語法的知識相對枯燥，如果讓學生陷于機械的記憶之中，學生就會出現厭學的情緒，他們不愿讀、不愿說，教師要通過有效的引導，讓他們為動畫人物配音、模仿人物角色，感受人物的語調變化，體會人物的特征，從而提升自己的語言技能。

二、通過英語閱讀教學，來增強小學生英語的感知能力

眾所周知，語言具有非常強的地域性。我國幅員遼闊、地大物博，五十六個民族都有自己獨特的民族語言，甚至每個民族的每個地方都有各自的方言。就英語來說，在不同的地區也一定會有一定程度的地域差異。小學老師在進行英語閱讀授課過程中，可以適當穿插一些關于英語起源的知識來提高英語授課的趣味性，以及小學生對英語的感知能力。比如，老師要講述Spring Festival的內容時，可以先從春節的起源以及文化背景講起，可以著重講一下小學生在春節通過給長輩拜年得到壓歲錢或者是期盼得到壓歲錢時的心情，這樣可以增強小學生對相關春節閱讀的感知能力。再比如說，在閱讀到與animal（動物）相關的文章時，老師可以引導小學生通過小動物的尾巴或者是小動物發出的叫聲，或者是小動物的一些標志性動作來學習，例如，閱讀到monkey（猴子）時，老師可以通過展示小猴子的尾巴，或者是小猴子的叫聲，或者是小猴子抓耳撓腮的可愛動作來讓小學生感知猴子這種動物，tiger（老虎），老師可以向小學生展示老虎腦袋上的“王”，或者是老虎的嘶吼聲，來讓小學生感受“森林之王”的霸氣。通過這種教學方式，可以增強小學生對英語閱讀的情感體驗，提高小學生在英語閱讀感知能力方面的核心素養。

三、啟迪學生思維，做到有效拓展。

要提高小學生閱讀能力和核心素養，不僅要依靠課內閱讀，還要有效結合課外閱讀，最好采取課內外相結合的方式來啟迪學生思維，讓學生能夠靈活運用所學。我們常說課內是基礎，課外是延伸和補充。當學生學習和掌握了一些新的詞匯時，教師就要鼓勵學生多進行課外練習，有效地鞏固所學。一旦學生在課外閱讀時遇到自己所學的詞匯和句式時，他們會產生一種“我學過”“我知道”的興奮和沖動，并且會特別驕傲地來發言、講解，這時教師一定要肯定學生的記憶力，對他們做出口頭的表揚，讓學生意識到課內知識的重要。在進行課外閱讀時，教師一定要做好素材的選擇，盡量不要太難，否則學生會失去興趣。一定要在課本知識的基礎上拓展，讓學生產生閱讀的欲望。

另外，教師還要注意到學生在英語閱讀上的差異，盡量做好閱讀小組的劃分，采用讓“學生”幫“學生”的閱讀方式，爭取讓稍微差些的學生迎頭趕上。此外，教師還可以通過英語朗誦比賽、歌唱比賽、對話比賽等課外活動來啟迪學生思維，激發學生課外閱讀的熱情，讓學生享受“聲情并茂”的閱讀樂趣。

結束語

綜上所述，在小學英語閱讀的教學過程中，老師應該注重小學生英語閱讀的學科核心素養的培養，培養學生主動學習，在學習過程中發現問題并且可以主動解決問題的能力。在小學英語閱讀的教學過程中，小學英語老師應該立足小學生英語學習的實際情況，在英語閱讀的相關內容方面探索科學的教學方法，進一步幫助學生養成良好的英語閱讀的學科核心素養，提高學生的英語學習興趣，提高教學質量，促進學生的全面發展。

參考文獻

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