核心素養下初中數學課堂教學研究

秦民禎

摘要：素質教育呼喚人們的整體素質的提升，同時也強調打破傳統單一、枯燥的教學方式，要求教師不斷努力探索和創新更多有趣的教學方式，培養學生的核心素養，為學生以后的發展奠定堅實的基礎。初中數學知識更加枯燥、抽象，增加學生的學習難度，為了讓學生增強數學學習興趣，培養學生的核心素養，教師可以從改變自身教學觀念做起，充分利用多媒體進行教學，拓寬知識內容，提升學生的認知。

關鍵詞：核心素養;初中數學;課堂教學;

前言：核心素養的培養，是當下社會對人才的培養核心。學生自身學科素質的提高，對提升學生實際解決問題能力和自身品格有很大的幫助。由于初中數學的知識抽象、復雜、枯燥，大部分內容依托于教師的單純講解無法被學生全部理解，而巧妙利用多媒體教學、圖形結合等方式，能夠化繁為簡，便于學生的理解和學習。為此教師可以把教學內容與之結合，簡化學習難度，提升學生興趣，挖掘其中蘊含的核心素養，培養和鍛煉學生的數學綜合能力。

一、貼近生活實際、提高解決問題的能力

我們所學的任何知識都能夠運用到實際生活中，而在生活實際中我們也常常發現隱藏著眾多的學科知識。如：日常生活花銷、銀行存錢算利息會利用的數學知識、家用電器設備會聯系到物理知識等等，這都向我們表明了知識與我們的生活是密切相關的。我們所學的知識也是為了能夠更好的解決實際生活中遇到的問題。但是同學們在學習數學前，總會被一堆的理論知識所嚇倒、思維混亂，進而逐漸喪失對數學學習的興趣。其實數學在我們的現實生活中扮演著很重要的角色，學習數學能夠幫助我們懂得更多的生活中的道理。

數學作為我們一直學習的重要學科，我們無法忽視，只能努力學習。那么初中數學教師在開展數學教學時，可以通過把所學知識和我們的生活實際相連接，來減少學生對學習數學的恐懼，提升對數學的興趣，讓學生了解到原來數學知識就在我們身邊。

例如，在學習《相交線與平行線》時，可以通過舉例生活中常見的事物，幫助學生理解和學習。如：馬路上的人行道、家里的地磚、電視機的邊框都為平行線，就連學校里的雙杠、大門口屹立的不銹鋼柵欄等都是。而馬路上的十字路口、自行車的車條等都是相交線。

在學習結束后，教師可以引導學生再思考生活中的事例有哪些，對它的特點進行描述從而加深對該章節知識內容的理解。使學生在遇到類似情況后能藍聯想到我學過它的知識原理等。

二、建立問題情境、促進思維發展

有疑問才會有思考，思考都是從疑問和驚奇中開始。問題情境的建立能夠在課堂中，增加師生、生生之間的互動，促使他們共同探討問題，活躍自己的思維想問題，還可以調動學生的學習積極性，推動學生去思考問題，鍛煉自身的思維邏輯。

教師在課堂教學中，通過問題一步步的引導，可以帶動學生逐漸理解數學知識，消化知識內容。而教師在設立問題情境時，要注意考慮學生的實際情況，切記好高騖遠、樹立高目標，不然會起到適得其反的效果。

例如，教師在講解《軸對稱》相關知識時，可以借助多媒體為學生播放一些常見的圖片：剪紙、蝴蝶、臉譜、樹葉等，邀請同學們仔細觀察圖片，進行課堂開始的第一個問題：“這些圖片有什么特點或者規律？”以此來初步感知“軸對稱”的含義。通過觀察學生們發現這些圖片經過對折可以重合在一起。那么教師接下來就可以引入今天的數學知識“軸對稱”。在講解過程中，教師還可以提出這樣的問題“所有的圖形都只有一條對稱軸嗎？”留給學生充分的思考空間。有的同學就發現并不是，其中圓形就有無數條！學生們在思考的過程中，就是思維在發展的過程。

三、再現情境演繹、強化知識理解

數學知識的教學，除了灌輸理論知識，還可以通過動手實驗操作，來強化對知識的理解。讓學生自己思考、推理、實驗，加深對數學知識的理解和學習。讓學生通過親身實踐、體會到數學的樂趣、感受數學的魅力。

如學習“立體圖形和平面圖形”時，可以通過讓學生自動實踐來感受理論知識的具體內容，道具充分的情況下，也可以要求學生分組實踐，共同探討、摸索、動手操作，在這個過程中既加強學生之間的交流，提升團隊合作的意識，又能夠加深對知識的理解，學生之間的思維互相碰撞，激起思維的火花，提高動手實踐能力。

若是道具不充分的情況下，可以透過教師的示范來理解內容。總之教師在教學中，盡可能把能夠轉化實踐操作的知識，通過學生親身動手去體會和學習，這樣比讓學生死記硬背理論知識，效果要好很多。

結束語：

素質教育的不斷實行，要求教師在教學中除了教授書本知識外，還要加強對學生自身素質的培養。數學教師要從自身教學觀念和方式改變做起，創建趣味性教學，增加學生的學習熱情，把核心素養的內容積極融合到日常教學中，讓學生能夠在潛移默化中提升自身的核心素養。

參考文獻：

[1]薛具生.核心素養理念下初中數學課堂教學策略探究[J].基礎教育論壇，2021（19）：34-35.

[2]李濤.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索[J].新課程，2021（25）：46.