初中語文課堂培養學生核心素養的教學探索

王瑜妮

摘要：在我國教育教學中語文學科是非常重要的一門學科，學生學好語文知識能夠為其他學科學習及未來發展打下堅實基礎，因此教師應注重語文學科的教學。在初中階段，語文教師開展教學工作時，應明確教學目標，遵循新課標的教學要求，培養學生核心素養，采取合理的教學策略提升學生的語文學習能力，促進學生全面發展。

關鍵詞：初中;語文課堂;學生;核心素養

新課標背景下，要求教師在初中語文教學工作開展中培養學生語文核心素養，但受到應試教育影響，語文教師教學工作開展中更注重學生的分數，不注重其能力以及素養培養，這將對學生發展形成阻礙。學生具備的語文核心素養是指初中語文教學中合理設定教學目標，將提升學生的終身發展能力作為前提，使學生通過學習來滿足社會發展需求，當學生具備這一能力后才能夠更好地發展。因此，需要語文教師創新教學觀念，培養學生語文核心素養。

一、初中語文核心素養概述

語文核心素養是將語文素養教育三維目標為基礎 的語用審美、交際與文化，主要是為了激發學生學習語文的情感，對學生語言思維、積累及運用加以培養，使學生在語文學習中形成良好的思維品質、審美情趣、語言能力、情感態度，主要指的是語言知識及其表達、文化認同及理解、語言創造及審美。以下為其具體特征：（1）基礎性。語言思維的基礎為語文核心素養，其所具備的精神心理文化較為豐富，能夠使學習者掌握運用語言文字的能力[1]。（2）動態性。在學習語文過程中逐漸積累核心素養，這一過程是逐漸深入、豐富和循序漸進的，具有階段性以及動態等發展特征。（3）終身性。學生在學習過程中形成較為長效、穩定的語言知識、審美能力及思維能力統一稱之核心素養，能夠在一定程度上促進學生終身發展。

二、培養初中生語文核心素養的教學策略

（一）掌握核心素養，創新教學理念

在語文教學中，教師只是按照課本將其中知識傳授給學生，學生沒有足夠的思維緩沖時間，學習較為被動，很容易使學生產生厭學心理，加上初中生處于青春期，極易被外界各種因素多誘惑，不具備良好的心理。因此需要培養學生語文核心素養，轉變這一情況，實際的語文課堂教學中，學生很難準確認識語文素養，因此教師應結合實際情況制定學生能夠理解的學習方式，以此獲得良好教學新效果。語文教師可基于情感視角，與學生加強溝通，構建和諧師生關系，并且成為學生的榜樣，這樣學生能夠更加信任教師的引導與教育，并且能夠理解和尊重教師。教師需創新教學理念，采取具有趣味性的教學方法，吸引學生注意力，使其對于所學知識產生興趣。比如對《紫藤蘿瀑布》這一課教學時，教師可使用多媒體教學工具，播放與紫羅蘭相關的視頻，使學生感受其壯觀的景象，并引導學生運用觀察、感受、思考以及聯想等方法，以此來了解文章中描寫的內容及內涵。

（二）充分結合生活實際，落實原生態教學

對于學生來說，原生態教學與其認知實際更加貼合。通常初中生認知規律需加工字詞和解讀文本，以此種方式獲取知識，會忽略學生學習過程。這時就應基于學生興趣和聽說讀寫需要構建高效的語文課堂，結合理論與實踐，使語文教學更貼近原生態[2]。因此實際教學中需要因材施教學，充分考慮學生學習興趣，延伸學習范圍，保證教學內容緊跟時代發展潮流，聯系生活實際，突出時代發展氣息。比如，語文教師引導學生學習《春》這一課文時，應該結合學習心理效應構建理論結合實踐的原生態核心素養。教師首先引導學生閱讀課文，在閱讀到“盼望著，盼望著，東風來了...”這一內容時，需要融入期盼的情感，通過即便閱讀來構建文本意向。另外，語文教師應引導學生思索課文，針對文中的山、水、東風、果樹、小草等字眼，結合生活經驗思考應用怎樣文字來表達，以此來解讀文本內容的實施過程。初中語文教師應引導學生自己想象“春”，該部分是解讀文本的升華，需走進文本，再走出文本。該文章的特點是營造“春”，學生在了解文章后感知自己的春天，學生在這一過程中將會有機結合理論知識與實踐知識。這樣的教學方法能夠提升學生語言建構及運用能力，為培養其核心素養打下堅實基礎。

（三）合理應用課堂提問法，提升學生核心素養

為了有效提升初中生的語文核心素養，教師實際教學中需改善原本教學模式，應用多樣教學方法，為學生營造良好學習氛圍，以此激發學生的學習興趣。在教師教學中應考慮學生實際學習狀況以及教材內容，靈活應用課堂提問法，運用自身教學經驗，培養學生的語文核心素養。日常教學中，教師可采用課堂提問這一教學方法，并結合傳統文化，以此全面提升語文核心素養與綜合素養。例如講授《蘇州園林》這一課時，應該使學生感受到文中描繪的詩畫般的風景，以此提升其審美能力，并培養學生愛國情懷。教師在正式講課前可提出以下問題：“同學們是否有聽過“上有天堂，下有蘇杭”這句話？在蘇州，蘇州園林是一項具有代表性的景觀，它到底有多美呢？”進行課堂導入后，引導學生閱讀文章，在文章中找出答案。這一過程中學生會深入閱讀文章，理解文章含義，提升其理解能力、閱讀能力及分析能力，為其核心素養發展打下堅實基礎。

結束語

初中語文教學中為了培養學生的核心素養，需要教師充分考慮學生學習情況、學習特點以及學習需求，并結合教材內容制訂相應教學目標與方法，創新教學理念及模式，使學生能夠積極參與到語文教學中，提升學生各項能力，為其核心素養提升打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]榮元鵬.初中語文課堂培養學生核心素養的教學探索[J].科技資訊，2020，18（19）：86-88.

[2]李華.基于核心素養培養的初中語文教學研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（02）：24-26.