淺談在區域游戲中為幼兒創造語言環境的建設

敬清瑤

摘要：幼兒區域活動發端于歐洲，其依照幼兒學習領域性質的不同，將教室劃分為語言、益智、科學、美工、建構等區域。幼兒園區域活動強調以幼兒為本位，教師依照幼兒的興趣及能力，有目的有準備地規劃設計幼兒園區域環境和投放活動材料，讓幼兒在開放、自主、多元的環境中，自由探索、觀察、操作和游戲。區域活動中，幼兒能自發性地以個人或小組形式主動進行探索與學習，且以適合個人學習的速度進行操作。基于此，本文章對在區域游戲中為幼兒創造語言環境的建設進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：區域游戲;幼兒;語言環境;創造建設

引言

人類的思維想法是靠語言的幫助得以鞏固、發展和傳遞的。因此，語言是思維的工具，是思維的表現方式。3～6歲的幼兒正處于語言發展的關鍵時期，抓住這一時期培養幼兒語言表達能力是發展和提升幼兒語言的基礎。家長和教師不應只忙于為幼兒創設優越的物質環境、滿足幼兒基本的生理需求，更應將重心放在創建精神環境上、滿足幼兒心理發展的需求，以此促進幼兒身心發展。

一、幼兒園語言區域活動的重要性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調，幼兒園要提供幼兒集體活動的機會，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，在尊重幼兒人格、權利和身心發展的規律和學習特點的基礎上，滿足他們多方面發展的需要，通過豐富多樣的游戲形式，促進幼兒富有個性的發展。在語言區域活動中，教師要有目的有計劃地投放材料，以滿足幼兒活動需要。幼兒通過自主選擇材料、自主討論游戲玩法與規則、自主決定游戲操作方式，將已有的生活經歷和需要掌握的知識技能有效結合起來。在語言區域活動中，幼兒通過個性化的語言交流，能促進語言表達能力、傾聽能力的提升。同時，語言區域活動能彌補集體教學活動不能照顧到每一個幼兒的缺陷，使幼兒語言能力、想象能力、情緒情感潛能得到最大限度的發揮。簡言之，幼兒園語言區域活動，不僅能促進幼兒語言能力的發展，還能激發幼兒對前閱讀、前書寫、前識字的興趣。

二、區域游戲中為幼兒創造語言環境的建設策略

（一）借助信息技術創設情境，激發幼兒表達的積極性

在信息技術環境下，教師首先應結合信息技術的特點為幼兒創設與生活實踐相結合的語言情境，讓幼兒在情境中結合自身語言經驗進行表達，從而使幼兒快速融入教學情境中，并不斷提升自身的語言運用能力。利用信息技術為幼兒創設教學情境，能夠強化幼兒對語言應用的熟悉感，促進幼兒參與到語言表達過程中;能夠提升教學情境創設的真實性和趣味性，吸引幼兒積極參與其]。例如，在讓幼兒準確地說出動物的名字時，首先，教師可借助信息技術讓學生觀看動物園的圖片，并讓學生進行辨識;其次，在激發學生的學習興趣后，教師可通過圖片和文字及音頻相結合的方式，讓學生跟讀動物名稱發音，以此確保對幼兒語言教學的準確性。這一教學方式，在一定程度上滿足了幼兒語言表達的興趣，有利于激發幼兒的語言表達積極性。

（二）創設游戲情景，寓教于樂活化課堂

愛游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動，在幼兒語言學習活動中，寓教于樂于游戲之中，發揮幼兒無意注意優勢，使他們在玩中不知不覺地學習語言，運用語言，對他們的語言發展起到積極的作用。游戲是幼兒最喜愛的活動，遵循這一特點，經常將幼兒的語言活動內容編成一個個有趣的動畫小游戲，讓幼兒在生動有趣的游戲情境中進行互動。例如：秋天的清晨，天下著毛毛細雨，家長一個個領著孩子又入園啦，孩子有了逆反心理，一個個看著陌生的幼兒園，又一次開始退避三舍。筆者一邊擺擺手一邊引導孩子說：“毛毛雨天，輕輕下，春娃娃快長大。發了芽，開了花，結出一個大西瓜。”孩子們聽到美妙的韻律，看著優美的動作，又開始樂哈哈地笑了。創編了小班《喂動物》這個動畫游戲，運用動物和食物進行匹配，讓幼兒自主和動物互動，出示幼兒喜愛的小動物，讓幼兒自主通過鼠標拖動，給小動物送食物。有的小朋友說“我的屬相是雞，我要找大公雞來喂食”;有的說“我最熟悉的是狗，因為我家里就有小黃狗……”讓幼兒在游戲化情境中，加深對小動物食性的認識，并以動物的身份完整講述：“我是小貓喵喵喵，愛吃小魚和老鼠;我是國寶大熊貓，愛吃竹葉和竹筍……”像這樣游戲情景化的教學方式，遵循了孩子愛玩的天性，并做到了寓教于樂，樂在其中。加之課件制作中預設的匹配對錯的音效，更加激起孩子積極參與和主動表達的樂趣。

（三）依據幼兒年齡特征，創造語言訓練情境

大多數幼兒在上幼兒園時，基本能表達清楚老師說了什么，干了什么，對家里人的稱呼是怎樣的，但還有部分幼兒心里知道但不能清楚地表達今天老師干了什么，自己今天的收獲是什么，這與孩子的語言形成環境和語言表達能力都有很大的關系。孩子回家之后，家長肯定要問孩子今天學了什么、有什么開心和高興的事情、有沒有和別的小朋友鬧不好情緒等。當幼兒結結巴巴地說不上時，不要惡言攻擊，一定要給孩子一個輕松的語言環境，留給孩子一定的思索空間，耐心細致才是上策。讓幼兒慢慢回憶，把話說得有條理，發音上力求準確，同時把話理順，形成一個簡單、明了、通順的句子，強化記憶，需要教師在幼兒的語言表達能力培養上下功夫，特別是平時跟幼兒的語言交流中，一定要注重語言環境的創設，無論是在課堂活動中，還是下課之后跟小朋友交流中，都堅持用普通話表達引導，給幼兒創造學習語言的環境，自然而然老師起到了示范作用。通過長期堅持，以少積多，以強帶弱，形成語言良好交流的鏈條，這樣幼兒的語言良好發展環境和語言能力的提升才會形成同步推進的機制。開展各類的活動時，注重幼兒表達能力的訓練，例如，在開火車游戲中，讓幼兒明白自己的位置，說說誰是第幾節火車等，在游戲活動中真正讓幼兒體驗語言表達交流的各種樂趣。

結束語

幼兒園和教師應該給予幼兒語言教學足夠的重視，積極解決教學中存在的問題，為幼兒提供一個良好的語言教學環境，使其能夠在輕松愉悅的氛圍下進行語言學習，提高語言教學的效率。

參考文獻

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