淺談初中數學教學中的有效性教學策略

全岳強

摘要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，越來越多的初中教師開始關注如何緊跟時代地提高自己的教學方法和教學模式，從而提高初中數學教學的教學有效性。因此，初中數學教師就應當順應時代的發(fā)展，開始創(chuàng)新自己的教學模式，提高初中數學教學的教學有效性，從而提高學生們的數學考試水平和數學綜合素質，將學生培養(yǎng)成為未來對于社會有貢獻的人才。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效性

引言：

由于教師的教學水平和教學能力逐漸被關注，因此初中數學教師也逐漸開始探索提高初中數學教學的教學有效性的教學辦法，而如何才能夠真正科學合理的提高初中數學教學有效性，正是本文所在研究的內容。

一、提高初中數學教學有效性的必要性

（一）初中數學是學生未來數學學習的基礎

由于一部分學生并不是在初中以后就再也不用學習數學這一門課程，而且數學這門課程的知識也是具有前后關聯(lián)性的，初中數學知識是高中數學乃至大學的高等數學、線性代數等等很多們基礎課程的基礎。因此，初中生要是不能夠在初中的時候把數學學好，那么就會導致這些學生在未來上高中以后乃至上大學，數學學基礎知識都會變成他們的一個短板，在他們的各項考試中，由于數學成績的不理想，就會導致他們錯過很多的機會，而且在未來工作的時候，也可能無法勝任一些工作。因此，只有在初中的時候，學生就打好數學學習的基礎，在未來他們才有可能熟練掌握數學這門基礎課程，為社會做出貢獻來。

（二）提高初中數學教學有效性有利于提升他們的數學應試水平

對于初中生來說，數學成績是十分重要的。因為他們面臨著中考的壓力，如果數學成績不佳，那么就可能導致他們與自己心儀的學校失之交臂。而數學課堂教學的有效性如果提高了，那么學生們對于數學知識就會更加理解，而他們對于試卷上的一些習題，就會產生新的認識，之前會錯的一些題目，現(xiàn)在由于理解能力的加深，也不會再繼續(xù)錯誤下去，這樣他們的應試能力就會有所提高，他們的數學成績也會比沒有提高核心素養(yǎng)以前要提高更多。

（三）提高初中數學教學有效性有利于提高他們的數學意識

而數學不僅僅是為了學業(yè)考試的成績，而且也是為了讓學生們在工作和生活中，可以真正去運用到這些數學知識。在未來的工作和生活中，很多地方都要用到數學。如果不能夠在初中數學的課堂上，就培養(yǎng)學生的數學意識，那么在未來工作和學習中，學生可能不能夠下意識的想要選擇數學這門技能來解決問題，這樣對于學生來說，可能就會在一些情況下錯過或者失去一些機會。

（四）提高初中數學教學有效性有利于學生的綜合素質的提升

一些學生可能由于數學教師的教學有效性和教學水平的提高，從而掌握了正確的學習方法，進而他們可以舉一反三地總結出來其他科目的提升的具體辦法，并且總結出來一些更加具有通用性的學習方法，這樣可以促進他們提升數學以外的其他科目的學習能力，進而可以提升學生們的綜合素養(yǎng)。教師如果可以科學化的培養(yǎng)學生，提升課堂教學有效性的話，對于一個學生的成長來說也是有幫助的，因為人的學習是一個終身的事情，學生們掌握了學習數學的核心素養(yǎng)以后，就可以進一步提升自己的學習能力，在學習其他方面的知識的時候，也可以更加快速。

二、提高初中數學教學有效性的有效策略

（一）教師可以在課堂上引導學生梳理章節(jié)內容和邏輯

首先，教師可以在課堂上鼓勵學生們來進行一些具有邏輯性的訓練，在課堂的末尾的時候不是由教師來總結這一章節(jié)究竟講了什么，這些都可以由教師鼓勵學生來思考，并且回答，這樣可以提升他們的邏輯思維能力，這樣他們可以更好地把握初中數學的教材脈絡，這樣也有助于他們可以在腦海里建立屬于自己的知識體系[1]，這樣對于一些專業(yè)性知識的記憶可以更加牢固，而且由于對于一些知識點可以建立起來新的連續(xù)，這樣也有助于他們對于教材內容有更加深入的理解和認識。比如教師在教授初中浙教版九年級上冊的第一章二次函數這一章節(jié)的復習課程的時候，就可以鼓勵學生來進行自主性的梳理內容，學生可以將這一部分的知識點梳理成為二次函數的概念、二次函數的圖像、二次函數的性質和二次函數的應用這四個部分。這樣梳理之后，就會讓學生們對于這一章節(jié)的內容和內在邏輯更加明白。

（二）教師可以在課堂上讓學生通過討論來回答一些困難問題

而且，教師可以在課堂上鼓勵學生們進行小組討論[2]，因為一些問題本身就比較具有難度，而讓一個學生只靠自己的能力就回答的很完美是不現(xiàn)實的。而且讓學生們通過討論，來回答出一些困難的問題可以提升他們的小組合作能力和溝通水平，這樣對于他們的綜合素養(yǎng)來說，也是可以提升的。而且在這個階段，教師還可以鼓勵他們去傾聽他人的想法和思路，這樣進行思維碰撞，可以讓學生們在未來工作中進行頭腦風暴的時候，也更加適應，這樣對于他們未來的工作也能夠奠定堅實的基礎。

（三）教師可以通過多媒體技術提高課堂的趣味性

最后，在教學的過程中，教師應該改變從前的那種枯燥四班的教學方式，因為那種方式并不能夠吸引學生的注意力，而一旦學生的注意力不能夠被吸引，那么課堂的效果就無法達到教師的預期，而這樣的話，課堂的有效性就不能夠提高。要想充分提高課堂的有效性，就必須提高課堂的趣味性。而教師想要提高課堂的趣味性，就要增加教學方式的多元化和多樣性。教師可以采取一些多媒體技術，來給學生播放一些數學在生活中的應用的視頻，或者利用軟件來讓學生觀察函數在不同的參數的條件下，形狀會產生怎樣的不同的變化。而這些都是相對來說，更加具有趣味性的，而且這也是可以在課堂上吸引學生的注意力的比較好的辦法。

結束語：

綜上所述，由于提高初中的數學課堂上的教學有效性是具有一定的必要性的，因此初中數學教師們就應該做出一定的改變來。而初中數學教師們只有采取本文中所提到的三種改進的策略，才能夠真正發(fā)揮出數學課堂對于學生的指導作用，讓這些學生們可以真正提升自己在數學學習方面的核心素養(yǎng)，并且通過對他們的學習的進一步的指導和幫助，從而促進他們成為未來的國家棟梁。

參考文獻：

[1]王翔. 有效性教學方法在課堂教學中的應用——以初中數學“一次函數”為例[J]. 科學咨詢（科技·管理），2020（06）：149.

[2]王炳坤. 發(fā)揮多媒體教學特性 實現(xiàn)有效數學教學——淺議新課程改革下多媒體在初中數學有效性教學中的應用[J]. 中國教育技術裝備，2019（04）：23-24..