小學班主任班級管理中的溝通藝術分析

陳小燕

摘要 在小學階段，班主任對于班級的管理工作很重要，針對小學時期的班級管理，教師應該注重班級管理中的溝通方式，因為有效的溝通可以使得學生積極地參與到班級管理中，進而提高小學班主任班級管理的質量。基于此，本文針對小學班主任班級管理中的溝通藝術的重要性體現進行了說明，并提出了有關的教學建議，進而提高小學班主任的班級管理效果。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;溝通藝術

引言

小學時期的學生身體和心理都處于重要的發育階段，作為小學的班主任，應該注重班級管理的質量，積極地引導學生規范自身的行為，使得小學生養成良好的學習習慣并提高學生的綜合素養。要想實現班級和管理的目標，教師應該注重在班級管理中的溝通藝術，但是在實際的使用溝通藝術時，班主任總是會出現一些問題，導致班級的管理效果并不理想。因此，班主任應該積極的研究溝通藝術，并在班級管理中有效的使用溝通法藝術，以此來實現管理的目標。

一、小學班級管理中溝通藝術的重要性體現

1良好的溝通藝術能使學生的班級榮譽感增強

對一個班集體來說，要想得到長遠發展并迸發活力，那就需要老師不斷強化學生們的集體榮譽感，加強學生們的協作意識，那在小學階段學生們其實是以老師為導向最明顯的一個階段，班主任若掌握溝通技巧并加以運用，對強化學生們的班級榮譽感是相當有益的，曾有研究數據發現，有些學生在班集體里并沒有任何歸屬感，沒有主人翁意識，班級榮譽感缺乏的一大緣由便是沒能與其所在班級的班主任進行有效溝通，當班主任學會溝通方法并運用在自己的班集體后發現，班級的氛圍有了明顯改善，班級也越來越和諧，班級有了更強的生命力，同學們也更加愿意參加班級組織的集體活動，學生的集體榮譽感急劇上升。

2良好的溝通藝術可幫助老師解決課堂中的問題

小學生階段最明顯的特征便是組織性和紀律性差，這些特點既表現在課上，課下體現的也尤為明顯。那在課堂上相信老師們肯定已經小巫見大巫了，也是比較頭疼的，課堂紀律難以維持，狀況百出，如調皮不學的學生聽課不認真不聽講，竊竊私語，自己嘀咕小聲說話，還會出現睡覺的情況[1];還有的學生坐不住會在上課期間亂走動，亂串座位，和其他學生打鬧。其實通過教育心理學分析小學生之所以出現這些行為是因為他們并不明白紀律是什么，活潑好動，這時候老師能和學生做好交流溝通，使學生們明白要遵守班級紀律，懂得這個道理，這樣才能找到解決問題的關鍵，從根源處解決問題。課下的話關系到組織紀律這個問題，比如課下打掃衛生，學生值周的時候，有些學生無組織性無紀律性，不服從安排，看著別的學生打掃，而自己卻無動于衷袖手旁觀;老師組織的班級活動中出現遲到和早退的現象，缺乏集體意識，諸如此類的現象皆是學生組織紀律性差的展現，那就需要班主任和學生進行有效的溝通，去探尋問題背后的根本原因，再從根本上出發去解決這一類問題。

二、小學班主任班級管理中的溝通藝術培養策略

1設置好有效溝通內容，溝通方式獨特新奇

新課標不斷進步促使我們國家更重視培養人才，小學時期作為基礎教育階段，人才培養的基礎時期，就要求班主任在這個時期重視學生能力的培養，學生智慧的發掘，學生思維的鍛煉和發散。那么在這樣一個長久的時間里，自然會出現班級學生發展不一的狀況，此時班主任要提前預設好想要溝通的內容，要確保有效，同時在溝通的時候要轉變溝通理念，摒棄單向傳統的溝通方式，創建獨特新奇的溝通方式，提高學生的參與度，讓孩子的主體地位得以實現。班主任通過可以創設一系列的集體互動活動，制造能使學生和老師的溝通加深的機會。教育心理學曾指出，在班級管理時要利用共生現象，指的是充分利用共生效應，選取優等生作為優秀代表，成立互幫互助的學生小組，老師需要分析每個學生的自我管理和學習管理狀態，然后進行相應的組合分配，把學生分為不同的小組，每個小組內的成員數量設置好，讓每個成員的有點得以展示，并不是以每個成員的表現來衡量，而是參考小組的表現來衡量。如此創新的新型管理是能夠使學生對自我進行不斷完善，而且還可以在正向的競爭中懂得互幫互助，提升學生的綜合能力。

2關心學生，用真心與學生溝通

小學生人生閱歷少，他們的認識能力和為人處事方面都需要教師的引導教育。小學生就像花朵一樣，需要班主任的精心呵護和關愛，進而來提高小學生的自信心。班主任在班級的管理中，應該充分的關愛每一位學生，進而可以得到學生的信任和愛戴，班主任應該從小學生的角度去考慮問題，走進學生的內心，全面的了解學生的興趣愛好和性格特征等情況，進而采取有效的溝通藝術，使得學生的能夠真實的感受班主任的溫暖，進而讓學生愿意和班主任做朋友，建立良好的師生關系[2]。在小學的班級管理中，很多班主任會將提高班級的學習成績作為管理的主要目標，卻忽略了學生的行為習慣以及道德品質的管理，使得師生之間的交流知識局限在學習方面，很少有情感上的交流。對于一些學習成績不好的學生，或者有部分班主任在進行溝通時往往會用不耐煩的態度，這嚴重的傷害了小學生的自尊心，給小學生留下心理陰影。面對這樣的情況，在溝通過程中，版主任應該始終堅持“愛”的溝通理念，用關愛的態度來對待每一位學生，不能帶有色眼鏡去對待學生，面對學生出現的各種問題也應該積極的幫助學生，只有保持真誠的溝通態度，才能讓學生真正的配合班主任的管理，并聽從班主任的指導，進而有效的提升班級管理的效果。

3家校相結合的溝通

一個老師要管好自己的班級，不單單著眼于一個班集體，與學生進行有序和有效的溝通，還要注意和學生的生長家庭進行配合，和家長進行溝通。家長與班主任互相交換學生在校和在家的信息，家長可以明白班級的管理方式、教學方式和在校表現，家長可以提出一些寶貴的意見，同時老師也可以給家長提出建設性意見，運用多種方式來鼓勵學生，可以在健康的氛圍中成長。

結束語

在小學的班級管理中，班主任應該注重與學生的溝通藝術，班主任在班級管理中相當于為實施者，對于學生的學習也有著督促的職責，因此班主任應該積極采取有效的方式來進行管理的管理。在管理中結合小學生的年齡因素進行有效的溝通，以此來提高班級的管理質量，促進小學生的全面發展。

參考文獻

[1]張美，康守利.淺談小學班主任在班級管理中的溝通藝術[J].天天愛科學（教育前沿），2021（07）：167-168.

[2]娘毛吉.小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].新課程，2021（19）：222.